小學生數學自主學習能力的培養

劉新

摘 要： 在小學數學教育中，靈活運用不同的教學方法，重在培養學生的學習興趣，突出學生學習的主動性，這是新課程改革中所大力提倡的。作者結合自己的教學經驗，介紹了三種在課堂教學中提高學生學習主動性的方法，即營造輕松愉快的課堂氣氛，培養學生主動學習的意識和能力；提高學生的自主學習能力是長期工作，不能急于求成；制訂教學計劃，設計分層訓練方案，使全體同學都有主動學習的空間。

關鍵詞： 小學數學 自主學習 能力培養

古人云：“在學習上良好的學習方法能收到事倍功半的效果，而錯誤的學習方法則會造成事倍功半的后果。”由此可見，學習方法在中小學教育教學中扮演著非常重要的角色，新課程改革提倡的課堂教學就是要培養學生自主學習的意識，使其體會到學習的樂趣，讓其主動學習。下面筆者結合自身教學經驗介紹了三種在課堂教學中培養學生自主學習能力的方法。

一、營造輕松愉快的課堂環境，使學生主動學習

小學數學教育重在師生之間的互動，老師應該通過提出問題激起學生的學習興趣，引導學生形成主動學習的意識，使學生能積極主動地投身到學習中。這就需要老師努力營造輕松愉快的課堂氣氛，引導學生主動學習。

1.營造貼近日常生活的問題場景，讓學生從中發現樂趣。在課堂上營造日常生活中常見的問題場景，不僅能引發學生對課堂內容的好奇心，吸引學生對課堂內容的注意力，而且能促進學生自己思考，努力探索這些問題，提高教學效率。例如，在教學“能被3整除的數的特征時”，在課堂開始，老師可以對學生說：“今天我們反著進行一次提問——學生提問老師。你們每人說出一個數，可以是任意的數，老師能夠很快告訴你們它能不能被3整除，大家可以試一試。”學生考老師，這對學生來說是多么有吸引力的一件事，同學們按捺不住心中的興奮，各個踴躍發問，并在本子上計算，想方設法把老師難住。當我給出準確答案后，學生一個個開始思考老師是怎么這么快就得出答案的，學生的求知欲不知不覺中被點燃了，學習興趣也被調動起來了，自然積極主動地學習。

2.營造輕松愉快的課堂氣氛。除了創設貼近日常生活的問題情境外，老師還應注意課堂氣氛的調節，充分尊重學生，將學生視為自己的朋友，這樣在課堂上學生才能和老師充分互動。在課堂上，老師要支持、鼓勵學生一切以課堂知識為中心展開的討論，使學生在思想上一直處在無壓力、心情舒暢的環境中，這樣他們才敢于也樂于參與到和老師的互動中，切實融入到課堂教學中。長此以往，就會使同學們在潛移默化中養成自主學習的良好習慣。

二、提高學生自己學習的能力不可能一蹴而就

1.鼓勵學生課前預習。在每一堂可開始之前，都要讓學生提前預習，做到對即將要學的新知識心中有數，了解其中涉及的舊知識，并找出其中的重點和難點，這樣在課堂上才可以做到有目的地聽。例如，在學習《比的認識》這個知識點之前，每個學生都要復習一下之前講過的與比有關的分數的相關知識，還要知道本課中要學習的比的內容，知道哪部分是難點，哪部分是重點。學生帶著問題聽課才更有效果，才能夠更好地跟著老師的講解高效學習。

2.讓學生主動融入到課堂教學中。教育先驅陶行知說：“教師交任何功課都是為了不教。”教育的根本在于教會學生如何學習，本學期自實行新課改以來，我把課堂時間的一多半留給學生進行自主探索、組內交流，使學生成為課堂的主人，他們在積極探索、互相交流中對新知識的認識得到了提升，而且印象深刻。在交流講解的過程中，學生得到了鍛煉，增強了信心，更積極主動地學習。

在對學生學習能力進行培養的過程中，使學生逐步找到適合自己的學習方法，這對于小學生來說是至關重要的。在課堂上，老師要有意識地將學生引向自主學習的方向。例如在應用題的講解中，老師可以組織學生進行組內交流，學生之間進行提出問題、解決問題的交流，老師只需對學生普遍不懂的地方進行重點講解，在這樣的課堂上學生成了主人，在交流過程中培養了發現問題、獨立解決問題的能力，在老師講解時對不懂的難點有了更深刻的理解。

3.培養學生學以致用的能力。自從以培養學生自主學習能力為教學重點以來，我對學生做過的各種練習題及考試題做了分類歸納，將運用相同知識點的習題歸為一類。我并不是把每一道題都給學生進行講解，而是從每類題中挑選出具有代表性的一兩道題進行詳細講解，然后讓學生運用講解的知識點對其他題目做出解答，并互相進行講解。在此過程中，學生對知識點能夠學以致用，在互相講解的過程中對解題思路及命題規律有了充分了解。在此基礎上，讓學生自己設計習題，互相講解解題過程，不僅讓學生能對各知識點做到學以致用，而且能培養學生的自主學習能力。

三、制訂教學計劃，使全體同學都有主動學習的空間

自主學習的課堂不能只是學習好的學生的課堂，還應該是全體學生的課堂，要讓所有人都能參與其中。這就需要老師在制訂教學計劃的時候要統籌兼顧，充分考慮到中等生和學困生的學習情況，稍有不慎就可能會打擊該部分學生的自信心。針對不同的學生，制定不同的培養方案。對于優等生，在其掌握新知識的基礎上，重點培養其解決綜合性能更強、難度更高的學習問題，對其進行拔高訓練；對于中等生，在其接收了新知識后，應對其重點在鞏固基礎知識和稍有難度的問題方面進行訓練；對于學困生，則重在指導他們掌握并熟練運基礎知識部分。這樣，可以使每一位學生都能參與到自主學習的課堂中，每個同學都能在數學教學中找到屬于自己的自主學習空間。老師在設計練習題時，應根據不同層次的學生設計不同難度的題，使不同層次的學生對知識進行不同的概括，增強了學生的信心，使全體學生的素質得到了提升。

培養學生的自主學習能力是現代小學數學教育的重點，在新課程標準的理念下，每一位老師都應盡快轉變思想，課堂不再是老師唱獨角戲的地方，而是全體學生提高自主學習能力、掌握學習方法的舞臺，還課堂與學生，讓學生成為課堂的主角。

參考文獻：

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