巧用記憶策略，強化詞匯教學

方仲琴

摘 要： 詞匯教學是英語教學的基礎(chǔ)，當前新課程標準對詞匯教學提出了更高的要求。作者通過多年的英語教學實踐，從單詞的記憶策略方面進行探討，論述強化單詞教學的可行性措施。

關(guān)鍵詞： 初中英語 詞匯教學 記憶策略

語音、詞匯和語法一直被認為是英語教學的三塊基石。詞匯是英語的基礎(chǔ)，離開詞匯，聽、說、讀、寫、譯都將成為空談。可見，英語詞匯的擁有量對英語學習起決定性作用。然而，詞匯一直是學生不可克服的頑疾，提起單詞記憶就頭疼。如何幫助學生過好詞匯關(guān)，為英語學習打下基礎(chǔ)，筆者認為，引導(dǎo)學生巧用記憶策略，是強化單詞教學的關(guān)鍵性措施。

一、巧用構(gòu)詞法，促使有效記憶

英語中，派生詞和合成詞所占單詞比例較大。根據(jù)構(gòu)詞特點，通過對詞素的分析而說明含義，強化學生對詞義的記憶。

如學習happy的反義詞時，教師都會說出并讓學生記住其反義詞是unhappy，并告訴學生英語中很多形容詞的反義詞是在詞頭加un-，那么再學習到unfair，unimportant，unusual等時，會自然明白分別是fair，important，usual等的反義詞，清楚un-是not的意思，那么unfair，unimportant，unusual的含義也就一目了然。un-，dis-，im-，in-等都是否定前綴，而en-則不是not的意思，是動詞的標志，意思是“使……”，如enlarge是“使……變大”之意，那么enrich，encourage等單詞的意義也就顯而易見，看到enactive，encage等自然而然明白其用法和構(gòu)成特點。可見，對于單詞的學習，構(gòu)詞法是一個最有用的法寶。

二、字母“變臉”法巧記單詞

英語中總共有26個字母，其中元音字母5個，可見，英語單詞大部分可以通過“變臉”法輕松記憶。對于七年級學生來說，剛開始進入初中學習，新的環(huán)境和學習的壓力令他們對初中生活既神往又恐懼，尤其是英語單詞的急劇增加，令他們對英語望而生畏。游戲法可以活躍學習氣氛，也可激活他們學習的思維，使他們樂在其中，感到英語單詞的記憶快樂而輕松。

開展“加減法變臉”游戲，可以活躍課堂氣氛，濃厚學單詞的氛圍，降低單詞的記憶難度。如最簡單的單詞，am，is，are學生們都會寫、會用、會讀，那么學習his時，不需要h-i-s-his的拼讀法而記憶，只需要is前加上字母h；學習單詞ear（耳朵），hear利用加字母的方法也會永久不忘；學生記住了three，減去字母h就是tree，though—through，her—here，our—hour，hear—heart，in—kind，all—tall/small等單詞都可以利用加上、減去一個或者幾個字母而記憶，這樣記單詞風趣有味，且效果好。

尤其是對不規(guī)則動詞的過去式、過去分詞的記憶，這種方法可以幫助學生在最短時間內(nèi)記住不規(guī)則動詞表。如teach—taught，catch—caught，bring/buy/think的過去式和過去分詞都是-ought等。

單詞變臉的方法還有很多，例如“調(diào)字母”，即一個單詞中的某一個字母或者組合變動一下位置，如學習sign時，運用多媒體的動畫的特點，將這個單詞變化為sing，學生會在“魔術(shù)”般的氛圍里巧記這類單詞。

三、空隙法強化記憶

根據(jù)艾賓浩斯的“記憶遺忘曲線”原理，如果學完的單詞或者知識在12個小時內(nèi)不復(fù)習一遍，腦海中只有知識的25%，1天后記憶率是36%，一周后只剩13%。反之，如果一天內(nèi)及時復(fù)習，記憶率可以達到98%，一周后再反復(fù)復(fù)習，記憶率達到86%。因此，在單詞教學中，應(yīng)引導(dǎo)學生利用課間、休息等零碎時間，及時復(fù)習，不斷刺激，這樣，單詞的記憶輕松有效。

為了不斷刺激單詞的記憶興趣，教師可以引導(dǎo)學生開辟英語學習專欄，隨時記下“學習任務(wù)我知道”，讓學生走進教室，首先看到一天必須掌握的單詞、短語和句子，起到“潤物細無聲”、效果斐然之奇效。也可以讓學生制作單詞卡片，除了方便自己隨身攜帶、隨時記憶外，留作上課“游戲”、互相檢查用，一舉兩得，并且養(yǎng)成良好的記單詞的習慣。

四、詞頻法高效記單詞

根據(jù)心理學家研究結(jié)果，每個單詞在接觸100次以上才能徹底不忘。這里說的100次，絕對不是說單詞抄寫100遍就永遠不忘，而是說這個單詞要在學生的學習中經(jīng)常出現(xiàn)，也就是說，運用頻率高的單詞比冷僻的單詞，學生的記憶效果會好得多。如對于初中學生來說，be動詞am，is，are每一個學生都會，I，you，he，she，it等人稱代詞，每個學生都不在話下，do，help，have，will等也在腦海中根深蒂固。然而，“看”see，look學生都會記憶猶新，而stare這個單詞，九年級畢業(yè)的初中生，能記住的幾乎沒有幾個，原因就是“冷門”，不常用。

由此，在英語教學中，每一節(jié)課所學的單詞，不妨分類，先讓學生記住出現(xiàn)率較高的單詞，再克服復(fù)現(xiàn)率低不常用的單詞，掌握了高頻度的單詞，學生有了自信，解決冷僻的單詞，也就不是問題。

總之，單詞記憶方法不勝枚舉，教學中，結(jié)合學生的具體實際，有意識地進行針對性訓(xùn)練，可使單詞學習效果倍增。同時，通過單詞教學和單詞訓(xùn)練，讓學生逐漸掌握良好的學習方法和有效運用學習策略，不斷提高學習效率，實現(xiàn)會學的根本轉(zhuǎn)變。

參考文獻：

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