形成性評價在高職大學英語口語教學中的應用

樓青

摘 要： 教學評價是英語教學的重要組成部分。形成性評價較傳統的終結性評價，更注重學生的學習過程和學習個體。在高職大學英語口語教學中引入形成性評價，有利于提高學生的口語能力和學習效率。

關鍵詞： 形成性評價 高職英語 口語教學

教學評價是英語教學的一個重要組成部分，一方面可以檢測學生的學習情況和學習效果，另一方面可以為教師提供教學參考。多年來，英語教學中采用的終結性評價（summative evaluation），不能客觀全面地反映學生的學習效果。對學生進行過程性和發展性評估的形成性評價，能較科學地體現學生的學習效果。教育部也鼓勵教師將形成性評價與終結性評價結合起來，進一步深化大學英語教學改革。

一、形成性評價的概念

形成性評價（formative evaluation）最早是由美國哲學家斯克里芬（Seriven）于1967年提出的。形成性評價是指通過診斷教育方案、教育過程或教育活動中存在的問題，為正在進行的教育活動提供反饋信息，以此提高教育活動質量的評價。1981年Bloom指出形成性評價是對學生的日常學習活動進行記錄、考察、評價和分析，在課程編制、教學和學習的過程中使用系統性評價，并根據評價反饋對這三個過程中的任何一個過程加以改進。

形成性評價注重學生的學習過程，通過關注學生在教學活動中的學習態度、學習狀態、認知和情感因素等，及時反饋進而改進，突出了學生的主體地位，更有利于學生的個性化和全面發展。

二、在口語教學中實施形成性評價的必要性

口語教學一直是英語教學中的一個軟肋。高職學生英語基礎薄弱，自信心不足。大學以前，英語教學主要強調筆試，較少考慮口語能力的培養，所以許多學生處在啞巴英語的階段。進入大學，很大一部分學生往往習慣了以前的學習模式，在英語口語學習中不敢啟齒，不敢開口。形成性評價根據教學目標分階段地對學生的學習活動進行評估，能起到很好的督促作用。抱有僥幸心理的學生，不可能通過期末的一次準備就通過考試。學生需要在平時的每次活動和作業中積累相應的分數，這樣能很好地激勵學生開口說英語，參與到課堂與課外的學習活動中。

形成性評價密切關注學生的學習過程，可以及時有效地反映學生的口語學習情況，比如某個時期學生的強項、弱項、進步的地方、不足的地方。教師給予及時的反饋，有助于學生自信心的培養。有的學生在某項活動中得到了肯定，進而對自己有了更大的信心，學習積極性更高。有的學生了解到自己不足的地方，找到了需要努力的方向，明確了學習目標。同時，對學生學習情況的了解，可以幫助教師合理地調整下階段的教學任務。

形成性評價強調以學生為中心，采用評價、課堂觀察、訪談、測試等多樣的評價手段，可以體現學生主人翁的地位，提高口語學習的動力和興趣，有助于學生的自主學習。

三、在口語教學中實施形成性評價的方法

形成性評價的常見形式主要有學生自評、學生互評、教師評價、學習日志、學習檔案袋、作業與測試、課堂觀察、問卷調查與訪談等。

學生自評、互評與教師評價相結合。教師不再是評價的主體，學生也參與到評價中，既要對自己的表現進行評價，又要對小組成員進行評價。學生由被動的被評價者轉變為主動的評價者，這個角色的轉變使學生有了存在感，參與活動的熱情提高了。學生可以學會制定自己的學習目標，監督評價自己的學習成果，反思自己；同時可以學會與同學合作，聽取他人的意見。

課內評價與課外評價相結合。很多活動是在課內進行的，比如課前熱身活動。每周兩次，主題自擬，形式多樣，可以講述小故事、笑話、俗語、新聞報道，或復述所學課文中章節段落，旨在讓學生開口說英語。小組活動也是課堂上經常采用的形式，各個小組對教師給定的主題進行討論，然后由一名同學在全班同學面前陳述本組的討論結果。這些課堂內的活動結束后，進行學生自評、互評和教師評價。還有一些活動是在課外進行的，比如情景劇表演。這個需要學生在課外編劇、排練，學生要花費一些時間討論語音語調、動作表情、道具，等等。

檔案袋評價，根據學生的學習檔案而做的綜合的、客觀的評價。檔案袋中包括學生在某一階段的學習記錄，如課堂作業、小組活動作業、對話錄音、情景劇視頻、學習日志，等等。學生可以查閱自己的檔案來反思自己的學習情況，做到取長補短；教師可以對學生有個立體的、感性的了解，進而提出意見與給予鼓勵。

課堂觀察是教師了解學生學習方法和學習效果的一種方式。在課堂活動中，教師對學生給予動態的、客觀的評價，及時地反饋給學生，進而指導、激勵，能夠更好地發揮評價的促學作用。

問卷調查與訪談一般在學期初及學期末進行，主要是了解學生學習基礎、學習態度、情感、學習策略等方面的信息，可以給教師提供參考，調整教學方法、進度等。

四、實施形成性評價的作用

筆者在一個學期的口語教學中實施形成性評價，收獲頗豐。學生漸漸地從不敢開口到被迫開口到主動開口，是一個突破與飛躍。學生的學習積極性有了明顯的提高，主動發言的學生增多，對英語學習更自信了，能夠主動地完成課后布置的任務，自主學習能力有所提高。

在口語教學中實施形成性評價對教師是一個考驗。教師要跟蹤學生的學習情況，對學生的學習過程進行及時的評價和反饋，不僅提高了自己的專業能力，還提高了職業技能。在教學中，教師要有敏銳的判斷能力，判斷學生哪些地方需要改進，哪些地方做得很好，下一個階段應該往哪個方向努力，等等。形成性評價要求教師有良好的溝通能力，如訪談中如何讓學生實話實說，如何讓學生放下包袱，等等。形成性評價要求教師備好每堂課，上好每堂課，上完課后進行評價、反思、分析，進而因材施教。

在高職口語教學中實施形成性評價是雙豐收的，不僅可以提高學生的學習積極性，強化口語學習效果，還可以提高教師的教學水平與業績。

參考文獻：

[1]Bloom B S.Education to Improve Learning[M].New York：McGraw-Hill，1981.

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本文系2015年度義烏工商職業技術學院課堂教學改革研究項目《將形成性評價應用于大學英語口語教學中的行動研究》的階段性研究成果。