基于英語情感教學目標指導運用的探究

馮娟

摘 要： 培養學生正確的情感態度是英語課程教學三維目標之一，體現了課程的生本主義原則和人文關懷。通過和諧情境創設、協作探究和形成激勵評價，使得學生在主動表現和積極展示的過程中產生積極情感，端正學習態度，增強學習自信。圍繞學生的英語學習情感需要，活化教學過程和方法，能幫助他們在實踐體驗過程中更主動地學習和積極探知。

關鍵詞： 初中英語 情感運用 教學策略

英語課程標準（2013年版）指出，重視學生情感態度培養，引導學生在寬松愉悅認知環境中認真學習和主動探知，更利于學生豐富感知體驗，保持旺盛學習情感意志，滿足全面發展認知需要。由此可見，圍繞培養學生積極情感為基礎，能在較大程度體現以生為本的教學理念，更利于學生獲得豐富感知，在實踐中開闊視野和感知，讓他們在主動調整學習思維策略的過程中豐富情感，提高英語運用準確性和積極性。

一、創設歡快課堂情境，激發學生表現激情

讓學生成為課堂教學的主要角色，引導他們在自我展現的過程中強化理解感知，更利于他們主動表現自己。歡樂的課堂，使得學生在愉悅輕松的氛圍中主動參與，產生展現自我的沖動，增強學習的主動性和積極性，滿足他們的學習發展需要。

創設歡快的課堂情境，使得學生產生學習的愉悅感和激情。例如，在譯林版八年級下冊Unit 5 “Good manners”的Reading “When in Rome”教學中，不妨將教室布置成帶有多國風情的場景，引導學生就“How do you greet the others in different countries？……