農村初中音樂教育的現狀及策略

張月

摘 要： 隨著國家素質教育的實施，在基礎教育領域越來越重視音體美的課程實施。對于在接受九年義務教育的學生來說，學校需要重視他們一定藝術品質的培養，尤其是農村音樂教育，更需要一線音樂教師的重視。隨著教育改革的不斷深化，農村音樂教育的現狀得到了很大的改善，硬件設施越來越完善，這對于促進農村音樂教育的發展起到了積極的作用。

關鍵詞： 農村初中 音樂教育 現狀 教學策略

蘇霍姆林斯基曾說：“在影響年輕人心靈的手段中，音樂占據著重要地位，音樂是思維有力的源泉。沒有音樂教育，就不可能有合乎要求的智力發展。”有音樂這把鑰匙在手，一定能夠打開人類的智慧的大門。積極倡導素質教育，就要把音樂教育作為素質教育的重要內容。我作為一名長期從事農村音樂教育工作的教師，深感責任重大。對此，我想對農村教育的現狀和策略，談談自己的一些看法，與同仁一起分享。

一、蘇北農村初中音樂教育的現狀

由于受傳統觀念的影響，無論是學校還是家長，都對孩子的文化成績比較在意，對于孩子的音體美學習不夠關系，如果孩子的音體美成績很好，但是文化成績一般，家長、老師、學校對這樣的學生沒有較高的評價，尤其在偏遠的農村，這種現象更為嚴重。直接導致農村學校音樂教育現狀不容樂觀，這就給農村小學音樂教育的健康發展帶來影響，具體表現如下：

1.音樂教師配備緊缺。

在農村中學，許多學校存在音樂教師緊缺的狀況，有的學校僅僅配備一個音樂教師，那么多的課沒有辦法安排在一個老師的身上。正是因為音樂教師的短缺，直接導致許多音樂課被其他文化課的老師直接代理，音樂教育無從談起。巧婦難為無米之炊，沒有音樂教師，何談音樂教育。在一些學校，音樂教師甚至改教其他文化課程。據有關調查，我國現有農村中小學90多萬所，其中音樂教師才近10萬人，若按每校配備1名音樂教師，以目前全國所有的音樂院校的師資培訓能力，尚需60年的培養才能滿足這一要求。

2.音樂教師專業素養一般。

在蘇北農村，存在兩類音樂教師，一類是合同制教師轉正而來的，他們有的確實具有一定的音樂天賦，對音樂充滿熱愛之情。但是，他們沒有經過音樂專業的教育，導致音樂系統知識的結構不完整，只是將音樂作為自己的喜好，而缺乏有效的音樂教育教學理念，教師教著玩，學生瞎起哄。把音樂課當成唱歌課，對于音樂知識根本不作要求，嚴重制約了學校音樂教育的發展。另一類音樂教師是經過專業的師范院校培養的，他們具有系統的音樂理論知識，具有一定的專業素養。但是，由于自身的原因和學校對音樂課的不重視，甚至音樂課只是擺設，導致音樂教師對本專業的課不夠重視。

3.教育主管意識淡薄，學校重視不夠。

據了解，各級教育主管部門對于音樂教育的具體要求不明確，沒有規定音樂教育每學期、每學年要達到怎樣的標準，如何對音樂教師進行客觀公正的評價，沒有一個比較切實可行的具體方案；學校領導因為主管部門沒有對音樂教育的考評出具體的方案，也沒有在期中期末有一個標準對音樂教師進行考評，導致在年終績效工資的分配上不公，教好教壞沒有評價，教與不教也沒有評價，反正都是一樣，這樣就挫傷了音樂教師的積極性，嚴重阻礙了農村音樂教育事業的發展。素質教育明確指出要培養德、智、體、美、勞全面發展的學生，音樂教育是素質教育的重要內容，它具有其他學科無法取代的作用。

音樂教育是美育的基礎，面對農村音樂教育存在的諸多問題，我們應該采取相應的措施，增加投入，提高師資水平，培養中學生的音樂基本素質。改變農村中學音樂教育的落后狀況迫在眉睫。

二、農村中小學音樂教育的措施及對策

1.高度重視，提高認識。

雨果有句名言，我開啟人類智慧的寶庫有三把鑰匙：一把是數字、一把是字母、一把是音符。這道出了音樂教育對提高全民素質的重要性，即音樂教育不僅是培養音樂家，對普及音樂教育也有著重要的意義和不可低估的作用。隨著國家教育改革的不斷深化，人們的觀點逐步轉變，由精英教育到大眾教育，讓教育真正回歸教育的本質，教育是為了發展人，讓人過得幸福，提高生活品質，而不是僅僅為了提高技能。為此，各級教育主管部門要重視音樂教育的重要意義，統一觀念、認識，更多地調研農村音樂教育的現狀，為提高農村音樂教育的水平出謀劃策，制定切實可行的考核標準，讓音樂教師有激情，有信心將農村音樂教育做好。

2.加大硬件實施的投入。

音樂器材，就好像軍人打仗的兵器，沒有兵器不能打仗，音樂教師要用一定的音樂設備輔助教學。因此，有音樂器材是實現音樂課程標準的前提。近年來，隨著江蘇省教育均衡的創建，省市財政積極支持農村落后地區的建設，尤其是在音體美方面，投入了大量資金，這讓農村地區的音樂硬件配置有了質的飛躍。學校配置音樂專用教室和專用設備，如吉他、古箏、葫蘆絲、鋼琴、手風琴、電子琴、電視電腦、音像器材、多媒體教學設備和常用的打擊樂器、民族樂器及西洋樂器等。這讓學生更加喜歡音樂課堂，愿意走進音樂的世界。

3.重視音樂教師培訓工作。

由于中國的教育改革還處于過渡期，人們的觀點還沒有徹底改變，教育主管部門要穩定音樂教師隊伍，重視音樂教師的培訓工作，讓他們不斷提高音樂專業素養，同時對沒有受過系統的音樂教育但對有音樂愛好的基本能夠勝任音樂課的教師進行培訓，充實音樂教師隊伍。給他們機會參加學習，提高他們的學歷。同時，加強校與校之間的交流與學習，提高音樂教師的教學技能和水平。

總之，在國家由應試教育走向素質教育過渡的階段，雖然在農村中學還存在對于音樂教育不重視的問題，但是，隨著教育改革的不斷深化，音樂教育一定會迎來燦爛的明天。

參考文獻：

[1]音樂課程標準（實驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

[2]中小學音樂教育.杭州：浙江文聯創意圖編總社，2000，3.