讀出語文的甜味

徐玉潔

摘 要： 在教學(xué)過程中，老師們往往忽略朗讀這一環(huán)節(jié)，而把大部分時(shí)間放在文本的分析上，這樣就造成越來越多的學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)枯燥，且對(duì)文本的理解能力越來越弱。實(shí)際上，朗讀在初中語文課堂中扮演的角色十分重要，不妨讓朗讀重新走回語文課堂，讓朗讀成為語文課堂中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 朗讀 初中語文 角色扮演

一

古往今來，很多人對(duì)“讀”做過推崇與肯定。朱熹曾說：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記；只要多讀幾遍，自然傷口，久遠(yuǎn)不忘。”新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生用普通話正確、流利、有感情地朗讀；誦讀古代詩詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。但是隨著課程改革的深入，傳統(tǒng)朗讀教學(xué)受到不小的沖擊，朗讀教學(xué)中的問題日漸顯現(xiàn)。

（一）課堂朗讀時(shí)間越來越少。

在現(xiàn)階段的語文課堂教學(xué)中，朗讀教學(xué)不能充分顯現(xiàn)，即使有朗讀的次數(shù)或機(jī)會(huì)，大部分課堂也只是淺嘗輒止，沒有落到實(shí)處。一些老師急功近利，把大部分時(shí)間放在問答環(huán)節(jié)，而把本該屬于朗讀的時(shí)間擠掉。

（二）朗讀缺少指導(dǎo)示范。

老師在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，進(jìn)入一個(gè)怪圈：重聲音形式，輕內(nèi)心體驗(yàn)；重表面工夫，輕語言內(nèi)涵。老師只要聽到學(xué)生大聲朗讀就心滿意足，不管學(xué)生讀得對(duì)不對(duì)，感情是否到位。這樣的課堂往往表面工夫做得很好，課堂內(nèi)書聲瑯瑯，震耳欲聾，但是什么地方該重讀，什么地方該停頓，學(xué)生一無所知。……