談談中學圖書的有效管理使用

周琨

摘 要： 中學圖書館是師生的書刊資料信息中心，是學校開辟第二課堂教學的主要陣地。中學圖書館對于學生的發(fā)展有著重要的輔導作用。學生在圖書館能夠找到自己所需要的書籍，可以獲取課堂之外的知識，不斷提高能力。圖書館資源實質(zhì)是一種動態(tài)信息資源體系。因此，如何有效使用圖書館的圖書將是每一個校長學校圖書管理員的重要任務，尤其是教育資源相對薄弱的學校。

關鍵詞： 中學圖書館 圖書管理 管理使用

上世紀八十年代，聯(lián)合國教科文組織就提出了要進行中小學圖書館的建設，這是保證中小學生學習的重要項目，也是每一個中小學校不可缺少的重要設施。可是縱觀我國中小學圖書館的現(xiàn)狀，很多圖書館并沒有發(fā)揮作用，常常是大門緊鎖著的。這顯然與眼下的讀書開放活動背道而馳。那么，中學圖書館里的圖書究竟如何使用才能有效發(fā)揮作用呢？

一、學校要做好圖書館圖書的管理工作

學校圖書館在推廣服務的時候，要充分尊重學生的想法，在開展服務的過程中要定期了解學生對圖書館的意見和想法，然后進一步加以改正。圖書館管理人員需要給予學生更多的關愛，始終以學生的利益為根本，老師所做的工作都要從學生的角度出發(fā)。只有在這個基礎上才能不斷推進圖書館的建設和發(fā)展，進而最大限度地發(fā)揮中小學圖書館的作用。在圖書館中，每個人都需要保持一定的安靜，學生與學生間可以進行低聲的交流，營造良好的相互幫助的環(huán)境，這對于學生日后的學習有著巨大的幫助。

二、分批將圖書漂流進教室

讀書漂流最初源于中國的曬書，它是古代人交流分享書籍的一種方式。曬書不僅是一種單純的愛惜書的行為，而且是一種寓意腹中才學的象征。上世紀六七十年代的歐洲把其發(fā)展成讀書漂流活動——讀者將自己讀完的書貼上特定的標簽，隨意放在公共場所，撿獲這本書的人可取走閱讀，讀完后再將其放回公共場所，將其再次漂出，讓下一位愛書人閱讀，繼續(xù)一段漂流書香。

圖書館由于學校管理人員少，學生眾多，加上借閱時間相對集中，盡管管理員按班級分時間段進行借閱，但到學校圖書室借書的同學還往往要排隊等待。為了有效解決這一問題，為了讓學生有更多的時間閱讀，增加學生的閱讀量，學校可以把定時定期開放、不方便學生借閱的學校圖書室搬到每一個班級，在每一個班級的一角，設置漂流圖書室，由學生自己管理。即以班級為單位，學生人手一冊配備圖書，這些圖書都是班里的孩子和老師們一起從圖書室里挑選借來的，適合本班學生的閱讀能力和閱讀興趣。同學們可以自主在課間翻閱，也可以將它借回家中仔細閱讀，還可以同學之間相互漂流。班級評選出管理員專門負責班級圖書室圖書的借閱和保管工作，訂立借閱方案、制訂借閱手冊，并定期與學校圖書室進行圖書的更新和轉換，保證圖書館書籍的多樣性和時代性。這種流動性的圖書室，能夠增加學生的選擇，同學們可以隨時翻閱自己喜歡的書籍。這樣保證了學生有書讀，能讀到更多的書、讀到更好的書。

三、創(chuàng)建好科學合理的班級圖書借閱的規(guī)則

班級的圖書館要發(fā)揮自己的功能。首先，需要安排專人進行圖書的管理，并且設定科學的借閱規(guī)則。這樣做的目的是更好地進行書籍的管理，幫助學生養(yǎng)成良好的借閱習慣。對于從外面進來的書籍要進行號碼的編排，方便學生閱讀。而且為了保證書籍的新鮮性，班級最好做到定期更換書籍。為了豐富學生的閱讀資源，每個班級可以建立一定的借閱關系，相互借閱書籍，讓學生能夠獲取更多的知識。各個班級要招聘班級圖書館館長、副館長分層管理班級圖書。這樣不但能夠讓學生獨立，而且能夠培養(yǎng)學生的責任感。而且要建立一個外來書籍借閱的登記表，對學生借閱外來書籍進行科學的記錄。

四、開展讀書交流活動

為了培養(yǎng)學生的閱讀興趣，養(yǎng)成愛讀書的好習慣，班級內(nèi)部可以定期舉辦閱讀活動，讓學生懂得閱讀的意義。一開始老師可以為學生大聲朗讀，然后可以讓一些讀得好的同學大聲讀書，還可以采用持續(xù)默讀的方法。采用持續(xù)默讀的方法要注意美國閱讀專家馬林·麥克瑞肯的提醒：1.要給學生自己設定一個獨立的閱讀時間。一般情況下在課堂上不能少于10分鐘，不能多余20分鐘。2.每一個學生所借閱的書籍根據(jù)書籍的大小設定一個歸還時間，沒有到時間不允許歸還。3.老師應該樹立一個榜樣，自己也要進行書籍的閱讀。4.不要認為干涉學生閱讀的書籍和閱讀感想。

五、開展校園讀書活動

為了更好地推動讀書活動，學校結合讀書節(jié)活動開展“校園讀書月”活動。在讀書月活動中，開展“讀書心得征文”、“我和書講故事比賽”、“書香伴我行”讀書演講比賽等活動，激發(fā)學生的讀書熱情。學校因有書香而生機勃勃，學生因有書香而充實快樂，開展“班班建立流動圖書室”閱讀活動，掀起學生“愛讀書、讀好書”的熱潮。學生感受到了閱讀的溫馨，讀書的輕松，書香的氛圍，書籍的魅力。在充滿濃濃書香的學習環(huán)境中，學生通過不斷閱讀書籍，增長了知識，豐富了閱讀經(jīng)驗，提高了水平，人格修養(yǎng)也得到了極大的提高。

六、建立學校“圖書小超市”

具體過程：1.由圖書管理員把漂流書統(tǒng)一放在班級“圖書小超市”內(nèi)。2.每個班的漂流時間為一周，漂流到的班級的學生利用課余時間不需要辦任何手續(xù)就可把自己喜歡的書取走閱讀（各班可以根據(jù)你班的實際情況，做好登記手續(xù)也可以）；3.在讀完一本書之后，要在閱讀卡上寫上自己的閱讀感想和讀書的時間；4.把書放回到“圖書小超市”內(nèi)，讓別人繼續(xù)閱讀；5.希望每一位擁有“漂流書”的讀者都能夠做到以上所說到的事情，讓每一本漂流中的書籍都能夠擁有一個屬于自己的日記行程。同時，要求每一位擁有“漂流書”的讀者不要損害書籍，要愛護每一本術；6.活動期間，歡迎同學們把自己閑置的環(huán)境、動植物或者科普類的圖書交到圖書館處做漂流用，圖書館會做好記錄并獎勵這些同學。

圖書漂流活動是打開了圖書館封閉的大門，激發(fā)了學生的閱讀興趣，也充分體現(xiàn)出了學校圖書教育對學生的人文關懷和人性化服務，這強調(diào)了圖書館是為一切讀者服務的。面對弱勢群體的讀者，我們應該給予更多的人性化服務，營造既有時代感又有自身特色的學校文化氛圍和服務環(huán)境。

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