挖掘文本資源，實現優效練筆

田秀華

摘 要： 語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。小練筆是“獨白語言”的練習，是面向全體學生的言語實踐。閱讀教學中，挖掘文本資源，找準訓練點，設計有效的練筆內容，既可以深化閱讀，鍛煉書寫，又可以訓練表達，提高學生的寫作水平，促進學生語文素養的整體提升。

關鍵詞： 語文教學 文本資源 優效練筆

語文課程標準指出：“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”在我校實施“農村小學課堂優效教學的研究”十二五課題的大背景下，我們備課組開展了“中高年級課堂小練筆優效研究”的子課題研究。小練筆是“獨白語言”的練習，是面向全體學生的言語實踐。小練筆與閱讀“結伴而行”，具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效，有利于提高課堂教學效率，最終取得讀與寫的“雙贏”。在課堂教學改革中，我們欣喜地發現，無論是骨干教師的精品展示課，還是普通老師的隨堂課，以讀促寫、以寫促讀的課堂“小練筆”形式，已成為閱讀教學中一道亮麗的風景線，給閱讀教學注入了一泓活水。下面，我結合蘇教版語文教材略談課堂小練筆的優效設計。

一、技能遷移，活化運用——仿寫