田秀華
摘 要: 語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。小練筆是“獨白語言”的練習,是面向全體學生的言語實踐。閱讀教學中,挖掘文本資源,找準訓練點,設計有效的練筆內容,既可以深化閱讀,鍛煉書寫,又可以訓練表達,提高學生的寫作水平,促進學生語文素養的整體提升。
關鍵詞: 語文教學 文本資源 優效練筆
語文課程標準指出:“語文課程是學生學習運用祖國語言文字的課程,學習資源和實踐機會無處不在,無時不有。因而,應該讓學生多讀多寫,日積月累,在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。”在我校實施“農村小學課堂優效教學的研究”十二五課題的大背景下,我們備課組開展了“中高年級課堂小練筆優效研究”的子課題研究。小練筆是“獨白語言”的練習,是面向全體學生的言語實踐。小練筆與閱讀“結伴而行”,具有深化閱讀、訓練表達、鍛煉書寫等多重功效,有利于提高課堂教學效率,最終取得讀與寫的“雙贏”。在課堂教學改革中,我們欣喜地發現,無論是骨干教師的精品展示課,還是普通老師的隨堂課,以讀促寫、以寫促讀的課堂“小練筆”形式,已成為閱讀教學中一道亮麗的風景線,給閱讀教學注入了一泓活水。下面,我結合蘇教版語文教材略談課堂小練筆的優效設計。
一、技能遷移,活化運用——仿寫……p>