基于信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的影響與作用

于舜

摘 要： 隨著社會(huì)發(fā)展和科技飛速進(jìn)步的今天，信息技術(shù)在各行業(yè)得到飛速發(fā)展并起著重要作用。尤其在當(dāng)今的高等教育中，新型教學(xué)理念和方法隨著信息技術(shù)產(chǎn)生。隨之而來(lái)的是信息技術(shù)與現(xiàn)代高等教育教學(xué)方法進(jìn)行深度融合，創(chuàng)新型的教學(xué)改革方案不斷推出。借助信息技術(shù)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式方法被廣大教育工作者關(guān)注。本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)改革模式，采用信息化手段將其融合，為教學(xué)發(fā)展提供新的思路。

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 翻轉(zhuǎn)課堂 影響 作用

1.引言

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的飛速進(jìn)步，信息技術(shù)在各行業(yè)得到飛速發(fā)展并起著重要作用[1]-[2]。在教育領(lǐng)域，信息化與教育的深度融合至關(guān)重要。尤其是信息化發(fā)展與新型教學(xué)方法的深度融合，通過(guò)信息化的發(fā)展可以為學(xué)生提供更多的、更豐富的創(chuàng)新教學(xué)方法，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力[3]-[4]。在教育領(lǐng)域中，借助信息化技術(shù)，當(dāng)前翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新方式被廣大教育工作者廣泛研究。本文圍繞翻轉(zhuǎn)課堂這種新型教學(xué)改革模式，采用信息化手段將其融合，為教學(xué)發(fā)展提供新的思路[5]。通過(guò)闡述翻轉(zhuǎn)課堂的起源和發(fā)展，由此進(jìn)行信息化與翻轉(zhuǎn)課堂融合的方法分析，最終給出信息化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法。

2.基于信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的影響與作用

翻轉(zhuǎn)課堂的起源應(yīng)該追溯于2000年，拉格教授和普萊特教授在2000年的時(shí)候發(fā)表的著名論文中，提到翻轉(zhuǎn)課堂的概念[6]。貝克爾教授在國(guó)際十一屆大學(xué)教學(xué)會(huì)議上首次提出翻轉(zhuǎn)課堂的概念。世界著名的可汗學(xué)院的創(chuàng)始人薩爾曼·可汗在其學(xué)院開展了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并獲得了巨大的成功，成了翻轉(zhuǎn)課堂領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物[7]-[8]。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型可以分為如下幾種：

第一種模型，學(xué)生可以通過(guò)觀看教學(xué)視頻資源和網(wǎng)絡(luò)上的課程資料，通過(guò)在線的討論獲取課程的基本知識(shí)。之后，學(xué)生通過(guò)課程的測(cè)試，完成學(xué)習(xí)過(guò)程。

第二種模型，學(xué)生在觀看視頻的時(shí)候記錄問(wèn)題，并在課堂上提出問(wèn)題，教師加以引導(dǎo)，解決學(xué)生的問(wèn)題，并補(bǔ)充問(wèn)題使學(xué)生真正深入理解課程內(nèi)容。

第三種模型，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為課前學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)兩個(gè)部分。在這兩個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供學(xué)習(xí)的前提，為學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)情境的建立提供有力的保障。

信息技術(shù)雖然不是翻轉(zhuǎn)課堂的唯一建立途徑，但是信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)課堂提供了多樣的、豐富的和個(gè)性化的教學(xué)資源，提供了多種途徑的交互方式。比較傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境來(lái)說(shuō)，這種引入信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂更能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。

3.結(jié)語(yǔ)

本文首先闡述了信息技術(shù)對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)新教學(xué)方式方法，其次對(duì)信息技術(shù)與翻轉(zhuǎn)課堂融合的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行了分析，最后通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)信息的獲取教學(xué)、信息處理能力的培養(yǎng)和互聯(lián)網(wǎng)信息的再創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行了信息發(fā)展對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法影響和作用的深入分析。引入信息技術(shù)的翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新教學(xué)方法，有效培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，并且能夠在人員成本、設(shè)計(jì)成本、教育教學(xué)多樣性、互動(dòng)性和趣味性等多個(gè)方面促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，為今后創(chuàng)新性教學(xué)模式發(fā)展提供充分的理論依據(jù)和實(shí)踐指導(dǎo)意義。

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