大學英語后續課程設置研究

胡茜

摘 要： 大學英語后續課程是大學英語教學改革的一個重要組成部分，是“保證大學英語學習四年不斷線”和“提高學生英語綜合應用能力”的重要渠道。本文以溫州醫科大學為個案研究，以ESP需求分析為理論基礎，在充分分析學生學習需求和現有語言能力的基礎上，探討大學英語后續選修課程開設的可行性和必要性，同時對課程體系和設置提出設想和規劃，探索適合學校實際情況的大學英語后續教學新模式。

關鍵詞： 大學英語后續課程 ESP 需求分析 課程設置

一、引言

大學英語是高等教育體系的一個有機組成部分，是大學本科階段的一門重要課程。《高等學校大學英語教學大綱》（修訂本）指出大學英語包括基礎階段和應用提高階段兩部分。然而，全國大部分高校目前仍然未區別對待基礎階段與應用階段，大學英語教學仍然以兩年的基礎階段教學為主，學生修完兩年的課程，考試合格后，大學英語的課程學習就中斷了。陸秀英（2010）指出：大學英語后續選修課程教學是“保證大學英語學習四年不斷線”和“提高學生英語綜合應用能力”的重要渠道，是深化大學英語教學改革，符合學生個性化發展，滿足學生將來職業與自身發展需求的保證。

關于開設什么樣的大學英語后續課程，馬武林（2011）指出，國內學者對后續課程的設置提出了三個不同的方向：（1）專門用途英語，即ESP（蔡基剛，2004；2010），其中ESP又分為EAP（學術英語）和EOP（職業英語）。（2）分科英語（蔡基剛，2010）。（3）大學英語通識（王哲，李軍軍，2010）。馬武林總結道：三個方向有共性也有差異，共性是都主張大學英語后續課程應該是基于內容的英語學習課程，差異是前兩個方向強調大學英語的工具性，第三個強調大學英語的人文性。蔡基剛（2010）提出：大學英語教學應該鮮明地提出工具性目標，因為工具使用是顯性的，素質教育是隱性的，在突出其為社會、為科技文化發展服務的同時，學習者的人文素質包括科學素質會隨之提高。由于我國各個學校的不同特點，大學英語后續課程內容應該三者并存。

鑒于此，筆者擬結合學生的需求分析和ESP理論，結合我校實際，就大學英語后續課程的設置提出設想。

二、ESP教學研究回顧

專門用途英語（English for Specific Purposes，簡稱ESP），是指與某種特定職業或學科相關的英語，是根據學習者的特定目的和特定需要而開設的英語課程（Hutchinson & Waters，1987），如醫學英語、法律英語、電子商務英語、外貿英語、國際金融英語、新聞英語、文獻閱讀、科技英語等。

Strevens（1998）提出了ESP英語教學的四個區別特征：（1）需求上滿足特定的學習者；（2）內容上與特定專業和職業相關；（3）詞匯句法和語篇上放在與特定專業、職業相關的活動的語言應用上；（4）與普通英語形成對照。

ESP（專門用途英語）課程，具體可以分為：（1）職業英語即EOP/EV（English for Occupational/Vocational Purposes）；（2）學術/教育英語即EAP/EEP（English for Academic/Educational Purposes）；（3）科技英語即EST（English for Science and Technology）。

專門用途英語的教學是基礎英語教學的延續或擴展，是在基礎英語教學的基礎上，學生的語言知識和技能發展到一定階段、針對學生實際需要、進一步培養學生的語言工作能力的一個重要教學內容（蔡基剛，2004）。

三、學生需求分析概述

筆者在自己所在的溫州醫科大學非英語專業大一大二學生進行了問卷調查，共計發放問卷1026份，收回有效問卷997份，旨在了解大家的需求，為開設后續課程做好準備。

問卷問題面向三個人群：未過四級、已經過四級未過六級和已經過六級的同學。問題大致如下：（1）你是否已經過了四級？（2）你是否已經過了六級？（3）若已經過了四級，但未過六級，你想繼續報讀什么類型的英語課程？A.繼續學習課本B.六級輔導班C.其他英語課程（如口譯，電影欣賞等）（4）若已經過了六級，你還想繼續學習英語嗎？（5）若已經過了六級，你對自己目前的英語水平是否感到滿意？（6）你認為學校開設四六級后的英語后續課程有必要嗎？（7）你最想提高哪方面的英語能力？A.聽力和口語B.閱讀C.寫作D.與專業相關的英語E.翻譯（8）你想修讀的后續課程類別？A.英語語言知識與技能課程（如口譯，英語演講等）B.文化素養類課程（如英美概況、跨文化交際、英美文學導讀等）C.ESP英語課程（如醫學英語、護理英語口語、旅游英語等）D.考試輔導課程（如考研英語，托福雅思等）（9）你期待的后續課程教學模式？A.網絡自主與課堂結合B.專題講座C.傳統課堂D.網絡自主學習E.其他（10）你期待的后續課程考查方式？A.閉卷B.開卷C.多種評價方式結合（11）你希望每周開設英語后續課程的課時數？A.每周1—2節B.每周3—4節C.每周5—6節D.每周多于6節（12）對于英語語言知識技能課程，你最希望開設的課程是？（多選，限選三項）A.高級英語視聽說（包括口語）B.口譯基礎C.英語筆譯基礎D.英語報刊閱讀E.應用文寫作F.英語演講G.英語語法H.英語語音課（13）對于文化素養類課程，你最希望開設的課程是？（多選，限選三項）A.英美概況B.跨文化交流C.英美影視欣賞D.英美文學導讀E.英美文化與習俗禮儀F.英美詩歌鑒賞（14）對于ESP課程，你最希望開設的課程是？（多選，限選三項）A.醫學英語B.醫生口語C.醫生口語D.法律英語E.旅游英語F.商務英語G.金融英語H.會計英語I.外貿英語（15）對于考試輔導課程，你最希望開設哪門英語？（單選）A.考研英語B.雅思英語C.托福英語D.GRE課程E.GMAT課程

從問卷的結果來看：1.未過四級和未過六級的同學中，有92.38%的同學都希望繼續修讀課本，并希望學校開設相關的四六級輔導課程。2.而過了六級的同學中，95.81%的同學希望報讀后續課程，繼續提高英語。3.他們最想提高的是聽力與口語，其次是翻譯和寫作能力。4.關于修讀的后續課程類別，按照選擇人數多少，依次是英語語言知識與技能課程，文化素養類課程，考試輔導課程和ESP英語課程。5.關于后續課程教學模式，89.25%的同學選擇“網絡自主與課堂結合”。6.97.23%的同學希望考查方式是“多種評價方式結合”，且79.28%的同學希望每周3—4節課時。7.在所羅列的擬開設的后續課程中，排前8位的依次是：口譯基礎、英美影視欣賞、英語語音課、考研英語、英美文化與習俗禮儀、醫生口語、護理口語和外貿英語。

四、四級后大學英語后續課程設置設想

基于學生的需求分析，結合學校的實際情況，筆者認為，后續課程設置可以從三個方面考慮：（1）進一步提高英語應用能力；（2）提高文化素養和開展國際交流；（3）面向就業和社會需求。在第三個學期，以通過四六級為界，根據學生的專業方向和不同需求，一方面繼續開設傳統的英語必修課（針對未過四六級的同學），另一方面嘗試開設英語后續課程（針對已過四六級的同學）。后續課程的開設應符合學生的個性化要求，結合社會需求和本校實際情況，拓寬學生視野，挖掘學生潛力，提高學生綜合文化素養，確保學生英語綜合應用能力逐步提高，為學生創造個人發展空間，滿足就業和繼續深造的需求，這樣才能調動學生學習的積極性，提高學生的英語應用能力。

1.后續課程群的設置

后續課程群可分為四類：英語語言知識與技能課程（如口譯、英語文獻閱讀、筆譯、應用文寫作，英語演講等），文化素養類課程（如英美概況、跨文化交際、英美文學導讀，影視欣賞等），ESP英語課程（如醫學英語，醫生護士常用口語，法律英語，旅游英語，商務英語等），考試輔導課程（考研英語，托福雅思）。

2.學年課程設置

3.教材

針對問卷結果，學生喜歡“電子教材+紙質教材”，教材應具有“時代感”，“多涉及國外的風土人情，人文思想”。筆者建議后續課程教材以授課老師的自編教材為主（紙質+電子的混合式教材）。

4.師資

既可以由外語學院的專職外語教師承擔，又可以采用ESP教師與專業教師合作教學（teamteaching）的形式，利用外語學院原有專業教師的師資（如旅游英語，外貿英語，商務英語等）。

5.授課形式

調查顯示，學生普遍喜歡“網絡自主學習和課堂面授”相結合的混合式教學模式，如網絡公開課，慕課等。

6.評價手段

教務處已經出臺相關政策，采用過程性評價和形成性評價相結合。

五、結語

大學英語學習四年不斷線已經是業內人士的共識，英語四六級后續課程的設置與開發是大勢所趨。基于學生的外語需求和個性化需求，應結合我校實際情況，制定出合理的后續課程，開設英語語言知識與技能課程、文化素養類課程、ESP英語課程、英語考試輔導課程，提高學生英語綜合應用能力，讓學生逐步實現自己的求學與求職理想，從而達到真正深化大學英語改革的目的。

參考文獻：

[1]蔡基剛.ESP與我國大學英語教學發展方向[J].外語界，2004（2）.

[2]教育部高等教育司.大學英語課程教學要求[M].上海外語教育出版社，2007.

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本文系溫州醫科大學2013校級教改課程《從ESP角度探討大學英語后續選修課程設置》的階段性成果，課題編號YB201348。