小學語文學法的特性與指導要求

高靜娜

摘 要： 現代教育對受教育者的要求已經不僅是“學到什么”，而且是“學會怎樣學習”。一篇篇小語課文，無非是個例子，把一篇篇課文讀懂不是最終目的，學會怎樣學懂一篇篇課文才是最終目的。

關鍵詞： 小學語文 學法 特性 指導要求

要讓學生學會學習小語的方法，必須認識小語學法的特性，明確指導要求。

一、小語學法的科學性及指導要求

小語學法的科學性是指它符合思維規律和科學原理。它的操作過程是根據思維規律而展開的，利于有效思維；它的結構是按一定先后順序組合，符合科學程序，前一個程序是后一個程序的基礎，后一個程序是前一個程序的繼續與發展，思維逐層深化；它的效應是簡化思維過程，從而簡化學習，提高學習效益。例如背誦一篇課文，科學的背誦方法應是：在把握課文大體內容后，先掌握文章各部分內容，理出文章的思路及內在聯系；再尋找關鍵詞句作記憶的支撐點，把文章內容連綴起來；再回憶、嘗試背誦，尋找遺漏，分析原因；最后誦讀薄弱的句、句群、段落，再試背。這種背誦方法符合科學的記憶程序，它有諸多思維因素參與，符合思維的規律性。

指導要求：教師在教學中，一要遵循循序漸進的教學原則，由易到難、由簡單到復雜、由具體到抽象、由淺入深地作有序滲透，指導學生掌握學法。如先指導“字詞句學法”，再指導“段落學法”，最后指導“篇章學法”。二要遵循認識規律，先在教學中展示科學的教學思路和合乎邏輯的教學過程，滲透學法，融學法于教學中，使學生從中領悟、理解學法，再在學生理解的基礎上歸納學法。……