小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀研究及策略探究

劉宗春

摘 要： 在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)中，習(xí)作能力是小學(xué)生語文基礎(chǔ)知識掌握情況和文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。本文分析了小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題，針對小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)存在的問題，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的策略，希望通過本文的分析研究，能夠激發(fā)學(xué)生對習(xí)作的興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)效果的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 習(xí)作教學(xué) 現(xiàn)狀研究 教學(xué)策略

語文習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而習(xí)作水平又是最能體現(xiàn)小學(xué)生語言綜合水平和文字表達(dá)能力的。因而，如何開展小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)和如何提高小學(xué)生對習(xí)作的興趣以實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果，成為小學(xué)語文教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問題。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀與存在的問題

（一）教學(xué)者的教學(xué)理念缺乏創(chuàng)新。

在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中，由于教學(xué)者受傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的影響，因此往往要求學(xué)生參照“中心明確、內(nèi)容具體、條理清楚、詳略得當(dāng)”[1]這一原則進(jìn)行習(xí)作，而小學(xué)生一般還處在習(xí)作的初級階段，并不能在短時間內(nèi)達(dá)到這一要求，只會取得適得其反的效果。學(xué)生不僅不會對習(xí)作產(chǎn)生興趣，反而會產(chǎn)生厭惡、畏難的心理。另外，傳統(tǒng)的教學(xué)理念認(rèn)為學(xué)生只有多寫多練，才能提高寫作水平和寫作能力，因而會給學(xué)生布置很多寫作任務(wù)，甚至出現(xiàn)“日記天天寫，心得課課有”的情況。……