以思維導圖模式分析計算課的趣味

劉曉春

摘 要： 思維導圖模式是一種新型的教學模式，該種模式的運用不僅能夠提高課堂教學效率，而且能使學生更好地記憶所學內容。文章對思維導圖模式在計算課中所發揮的作用進行了分析，提出了思維導圖的具體應用方法。

關鍵詞： 思維導圖 計算課 趣味性課堂

計算課作為教學中的一項基本課程，能夠培養學生的數學思維，增強學生的運算能力。但由于計算課中所涉及的內容較多，一直是教學的難點。如何強化計算課的教學效果，增強課堂的趣味性是當代數學教師所面臨的重要問題。近年來，很多新型的教學方法被應用于實際教學中，思維導圖就是在這種形式下發展起來的一種新型教學模式。教師必須對該模式進行詳細了解，利用思維導圖模式開創全新的趣味性課堂。

一、利用思維導圖創設教學情境

思維導圖自1971年被記憶大師托尼巴贊發明以來，在教學中得到了廣泛應用。思維導圖作為一種信息記憶的模式，強調信息間的結合和有效利用，教師可以利用該種模式的特點，為學生創設特殊的教學情境，增強課堂的趣味性。在教學中，首先教師要做好課前的準備工作，在掌握教學內容的基礎上搜集大量課外資源，將這些資源以思維導圖的形式向學生展現出來，使學生更好地融入到課堂教學中。其次，教師要加強對圖形和色彩的利用，引起學生的注意力，在保證教學目標的前提下增強課堂的趣味性，使學生能夠在輕松愉快的環境中掌握所學知識。……