論提高小學數學課堂效率的針對性策略

鐘彩麗

摘 要： 隨著新課程改革的不斷深入，提高課堂教學效率成為教師關注的焦點。因此，如何提高課堂教學的有效性，成為當前教師主要思考的問題之一。本文主要對提高課堂教學有效性的策略進行分析。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 學生主體 教學手段 教師素質

數學是一門基礎學科，對于培養學生的思維邏輯能力有重要的影響。傳統的教學模式，在教學方法、教學理念等方面都存在一定的問題，影響課堂教學效果，造成教學質量不高。因此，需要教師對其進行調整和改進，從而提高教學質量和水平，為學生將來的發展打好基礎。

一、發揮學生的主體作用

傳統的教學多為“滿堂灌”等填鴨式的教學方法，這種教學方法不能有效體現學生的主體地位，對于激發學生的學習興趣也缺乏明顯的效果[1]。因此，教師在教學時，應注意這種現象的發生，通過轉變教學模式，充分體現學生的主體地位，發揮教師的主導作用，從而營造活躍的課堂氣氛，讓學生在輕松的氛圍中學習知識[2]。例如，在講二年級下冊的“圖形的運動”這節內容時，教師就可以將學生分為若干小組，然后讓學生以小組為單位，對圖形進行辨析、裁剪等，而教師則主要通過對學生進行提問，讓學生通過在小組內的分析、討論，自行解決問題。對于學生錯誤的觀點等，教師則可以通過細化問題等方式，逐步引導學生認識重點知識，與此同時，通過現場的指導，幫助學生完成動手操作活動。……