提高初中地理課堂教學(xué)效率的方法和途徑

鄭振球

摘 要： 本文就如何進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)效率，從地理教學(xué)特點(diǎn)、分析地理課堂教學(xué)效率低的原因及提高地理課堂教學(xué)效率等方面展開了探討。

關(guān)鍵詞： 初中地理 教學(xué)效率 途徑 方法

課堂教學(xué)效率在不同學(xué)科有不同定義，針對(duì)中學(xué)地理課堂來(lái)說(shuō)，重在開闊中學(xué)生的視野，一節(jié)課45分鐘教師能最大限度地集中學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，師生之間互動(dòng)交流融洽，課堂氣氛活躍，百分之七八十的學(xué)生都能參與其中，基本達(dá)到中學(xué)地理課標(biāo)要求。地理教師如何針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決學(xué)生學(xué)習(xí)的科學(xué)性問(wèn)題，從而真正、有效地提高學(xué)生地理課堂學(xué)習(xí)效率，是我們需要經(jīng)常思考的問(wèn)題。下面談?wù)勗诔踔械乩斫虒W(xué)中有效提高教學(xué)效率的做法。

一、轉(zhuǎn)變思想，樹立新理念

新課程改革堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，努力營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。結(jié)合初中地理教學(xué)實(shí)際，新教學(xué)理念的貫徹在很大程度上與教師的主導(dǎo)作用有直接關(guān)系。

初中學(xué)生，甚至部分高中學(xué)生都認(rèn)為地理是“副科”，普遍不重視。而且很多農(nóng)村初中沒(méi)有專業(yè)的地理教師，都是其他學(xué)科教師兼職，教師也不重視地理，可想而知地理教學(xué)是什么樣子。所以，首先得讓師生們認(rèn)識(shí)到地理的重要性，教師好好教，學(xué)生好好學(xué)，讓學(xué)生“想學(xué)”。

教師要告訴學(xué)生地理是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，自身包含文科和理科，與生物、政治、歷史、物理、化學(xué)等學(xué)科均有聯(lián)系，學(xué)好地理可以提高綜合能力。地理對(duì)日常生活有用，如天氣預(yù)報(bào)、地震、泥石流、全球氣候變暖、環(huán)境保護(hù)等，這些知識(shí)與我們的生活息息相關(guān)。在初中學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，教師就要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以上兩點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)地理對(duì)他們自身很有用，同時(shí)也要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，體會(huì)地理的價(jià)值和作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生“想學(xué)”。

二、激發(fā)興趣，發(fā)揮主動(dòng)性

興趣是最好的老師，一個(gè)人如果對(duì)某事物感興趣，學(xué)習(xí)起來(lái)就很快，也會(huì)學(xué)得很好，孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”這里的好之、樂(lè)之，其實(shí)就是指學(xué)習(xí)興趣。一旦有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的課堂效率就能提高。學(xué)習(xí)興趣是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

如講地球自轉(zhuǎn)時(shí)，可以用“坐地曰行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”這兩句詩(shī)詞形象說(shuō)明地球在不停地自轉(zhuǎn)。講天氣時(shí)，可以用“夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少”說(shuō)明夜里下雨了，這就是很明顯的天氣狀況，講地形對(duì)氣候的影響時(shí)，可以用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”描述“一山有四季”的景觀。運(yùn)用古詩(shī)文，可以讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，有助于他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

又如講宇宙、天體、太陽(yáng)等知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以用下面的謎語(yǔ)“說(shuō)它多大有多大，日月星球全容納，無(wú)人知它始和終，也沒(méi)左右和上下”（宇宙），“千顆星，萬(wàn)顆星，北天星星數(shù)它明，有它給你指方向，夜里航行不用火”（北極星），“有個(gè)老公公，天亮就出工，一朝一夕不見它，不是下雨就刮風(fēng)”（太陽(yáng)），另外，在講中國(guó)的城市時(shí)，也可以借用下面的謎語(yǔ)，“一路平安”（旅順），“船出長(zhǎng)江口”（上海），“拆信”（開封），“空中碼頭”（連云港），“全面整頓”（大理）等。這些謎語(yǔ)本身很有趣味性，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)應(yīng)用能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

三、應(yīng)用多媒體，提高有效性

地理學(xué)科的研究對(duì)象及內(nèi)容決定了它具有空間性、綜合性及區(qū)域性的特點(diǎn)，研究范圍寬廣，研究?jī)?nèi)容復(fù)雜、抽象，因此義務(wù)教育階段的地理課是初中生認(rèn)為比較難的一門課程。而現(xiàn)代教育中最先進(jìn)的多媒體技術(shù)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中難以表達(dá)，學(xué)生難以理解的抽象內(nèi)容、復(fù)雜的形成過(guò)程等，通過(guò)情景再現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境、動(dòng)畫演示等方法都能予以很好的解決。不但在教學(xué)中達(dá)到事半功倍的效果，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和分析、解決問(wèn)題的能力，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

例如：在介紹我國(guó)黃河下游地上河成因時(shí)，可以先放一段黃河中游水土流失的影視，再用動(dòng)畫演示“地上河”的形成過(guò)程。這樣學(xué)生很容易了解它是由河流泥沙淤積形成的。原來(lái)是黃河中游流經(jīng)支離破碎、土層疏松的黃土高原，支流也多。由于黃土高原植被遭到破壞，一遇暴雨，大量泥沙與雨水一起匯入黃河，使黃河成為全世界含沙量最多的河流。出了黃土高原，黃河流入下游平原地區(qū)，由于河道變寬，坡度變緩，流速慢了下來(lái)，大量泥沙沉積于河底，使河床逐漸抬高，成為“地上河”。就這樣，通過(guò)形象直觀的圖像和影視，既促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及解決問(wèn)題能力，又進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

四、注重情感，融洽師生關(guān)系

“親其師，信其道”，建立和諧的師生關(guān)系是構(gòu)建激情課堂的主要因子。教師應(yīng)該多方了解和洞察學(xué)情、學(xué)生的心理，實(shí)現(xiàn)和諧的、平等的、民主的多層次課堂。要有預(yù)見性地發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難，并給予必要的幫助。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)消極情感或?qū)W習(xí)不太理想時(shí)，教師應(yīng)對(duì)各方面情況進(jìn)行客觀和有效的反思，積極思考如何應(yīng)對(duì)和改進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)生間的了解和溝通，營(yíng)造活潑輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。如教學(xué)“地圖”這部分內(nèi)容時(shí)，地圖的基本要素、地形圖的判讀等，學(xué)生對(duì)此普遍感到困難，進(jìn)而產(chǎn)生焦慮畏難的情緒，甚至對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心和興趣。教師如果引導(dǎo)得當(dāng)，讓學(xué)生充分自學(xué)，課堂上又能組織好合作探究，在學(xué)生遇到困難時(shí)能拉他們一把，給他們中肯的并帶有鮮明適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，那么情形就朝利好的方向發(fā)展。

總之，初中地理作為初中課程教學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，在初中基礎(chǔ)學(xué)科教學(xué)中處于十分弱勢(shì)的地位，主要原因除了教師不夠重視，將其作為小科目對(duì)待之外，更重要的原因是初中地理教師找不到合理有效的途徑提高課堂效率，在教學(xué)技術(shù)研究課題下的初中地理還有很長(zhǎng)一段路要走，需要廣大地理教師理論與實(shí)踐相結(jié)合，設(shè)計(jì)出更有效的教學(xué)策略。讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實(shí)處，使課堂教學(xué)出現(xiàn)真正以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，打造出更高效、優(yōu)質(zhì)的課堂。

參考文獻(xiàn)：

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