論生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)

于春陽(yáng)

摘 要： 創(chuàng)造性思維是各種能力的基礎(chǔ)和核心。培養(yǎng)這種能力是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，本文就生物教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)能力的必要性和實(shí)施的方式方法進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞： 生物教學(xué) 創(chuàng)造性思維能力 培養(yǎng)方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力成為教育的核心。而青少年時(shí)期是發(fā)展的黃金時(shí)期，其可塑性大、思維活躍，培養(yǎng)開(kāi)發(fā)其創(chuàng)造性思維能力勢(shì)在必行。因此，在生物教學(xué)中要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，更重視學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

1.培養(yǎng)興趣

興趣是培養(yǎng)人才的必備素質(zhì)，積極地變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，成為符合社會(huì)需要的人才。而除個(gè)體的努力外，教師是這個(gè)過(guò)程的指導(dǎo)者，提高學(xué)生的思維興趣。

如，新課的導(dǎo)入，導(dǎo)言的設(shè)計(jì)能否激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。如“水分代謝”，引言設(shè)計(jì)：“將一塊蘿卜放置在清水中一段時(shí)間，發(fā)現(xiàn)其重量增加；而放在鹽水中，發(fā)現(xiàn)其重量減小了，什么原因?qū)е逻@個(gè)現(xiàn)象的發(fā)生呢？”這樣的引言引起了學(xué)生的好奇心，然后結(jié)合討論，使學(xué)生理解“水分代謝”的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

采用懸念式結(jié)尾，使學(xué)生帶著疑問(wèn)結(jié)束新課，從而激發(fā)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。如講授“有絲分裂”時(shí)，對(duì)染色體和DNA數(shù)量的關(guān)系進(jìn)行總結(jié)，并追問(wèn)學(xué)生：“這些數(shù)量關(guān)系如何在直角坐標(biāo)系中表示？”學(xué)生經(jīng)過(guò)思考和討論，提出很多有創(chuàng)造性的意見(jiàn)，并且掌握有絲分裂的相關(guān)知識(shí)。……