高職院校大學(xué)英語(yǔ)合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)探究

李婧

摘 ? ?要： 合作學(xué)習(xí)是一種新型的教學(xué)思維和教學(xué)策略，被越來(lái)越多的教學(xué)人員與廣大學(xué)生關(guān)注。本文分析了高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，對(duì)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行了探討和分析。

關(guān)鍵詞： 高職院校 ? ?大學(xué)英語(yǔ) ? ?合作學(xué)習(xí) ? ?課堂教學(xué)策略

一、高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，幾乎所有高校都在擴(kuò)招，特別是高職院校學(xué)生入學(xué)門檻有所降低，學(xué)生的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，英語(yǔ)成績(jī)、基礎(chǔ)相對(duì)較差，他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)存在畏懼的情感，很難對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。同時(shí)大部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)自身素養(yǎng)的提高，乃至以后的職業(yè)生涯沒(méi)有多大作用。此外，現(xiàn)在仍然有很多高職院校的大學(xué)英語(yǔ)課堂仍采用以教師為主導(dǎo)的滿堂式的說(shuō)教模式進(jìn)行，雖然這種教學(xué)方式有對(duì)學(xué)生灌輸?shù)闹R(shí)信息量大，花費(fèi)時(shí)間較少的優(yōu)點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和掌握，學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間少，課堂語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，這樣不利于學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是聽(tīng)說(shuō)等口頭交際技能的運(yùn)用。而且教師講、學(xué)生聽(tīng)這種單一的教學(xué)形式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，自主學(xué)習(xí)與語(yǔ)言應(yīng)用能力方面得不到發(fā)展，無(wú)形中扼殺學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要不斷更新傳統(tǒng)的教學(xué)思維與教學(xué)理念，樹(shù)立以學(xué)生為主體的課堂，著重對(duì)學(xué)生綜合應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)，特別是在以后的工作過(guò)程中對(duì)所需聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等基本能力的培養(yǎng)，這些已成為高職院校英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。……