多媒體技術在初中數學課堂教學中的應用

范秀華

摘 ? ?要： 隨著時代的進步，多媒體技術已經成為當代教育中十分有效的手段。21世紀是網絡時代，作為一線的數學教師，我們必須與時俱進，不斷學習新的知識和先進的教學方式，讓學生在更完善的學習方式下學習和進步。本文將從多個方面出發，分析多媒體技術在數學教學中的應用。

關鍵詞： 多媒體技術 ? ?初中數學課堂 ? ?教學應用

引言

21世紀是信息爆炸和網絡技術飛速發展的時代，新技術的革新已經滲透到社會生產生活的各個領域，教育領域也不例外。目前，傳統的課堂教育已經不能適應新時代數學教育的發展，由于科技的飛速發展，多媒體教學越來越多地應用于數學教育中，多媒體教學方式已經成為時代的潮流，下面就分析一下在初中數學課堂教學中運用多媒體技術需要注意的幾個問題。

一、多媒體輔助教學的原則

多媒體進入到數學課堂教學中，給我們的數學課堂注入了新的活力，使枯燥乏味的數學課堂變得生動活潑且簡單易懂。學習數學需要進行思維訓練，僅依靠課件的內容難以激發學生持久的熱情，所以多媒體技術的輔助作用就顯得尤為重要。下面簡單介紹多媒體技術輔助下的教學原則。

（一）啟發性原則

在數學課堂上，最注重的就是嚴密性、邏輯性和應用性，因此在數學課堂上要求促進學生多多理解抽象的數學概念和嚴謹的數學公式。但是在使用多媒體技術的時候不能一味追求課件或者圖案的華美，而要注重內容的啟發性。在數學課堂教學中，不能僅僅在屏幕上顯示有關的概念公式，還要結合練習講解。比如我在講授“幾何”課的時候，先讓學生看一組幾何圖形，再拋出與數學有關的問題，讓學生先考慮一下考查的知識點，然后在幻燈片中設置幾個幾何問題讓學生做，最后全班一起探討問題。這樣學生就不是簡單地學習公式，而是在題目中理解知識、融會公式，最終達到舉一反三的效果。

（二）針對性原則

隨著時代的進步，現在的課堂上可以做到一人一機，利用教學軟件學習數學。學生可以利用鼠標控制自己的學習進度。以前的傳統教學模式下，教師并不能做到每個學生都照顧到，而現在可以在學生學習進度表里面查看每個學生的欠缺點，還能給予學生針對性的幫助。在多媒體技術教學中，就要考慮到在和學生面對面地交談，他們面對電腦屏幕的時候可能會怎么想？屏幕上下一步應該設置怎樣的畫面和文字，實現真正的分層教學和個性化教學。

二、運用多媒體技術，因材施教

教學主體是學生，所以教學還是要圍繞著學生開展，教師設計的教學環節必須充分考慮學生的心理特點和需要，因此切合實際的教學方法在課堂教學中顯得尤為重要。

（一）幻燈片教學法

幻燈片教學法指的是在教學過程中教師在正式上課前，播放一段與教材有關的視頻、音頻或者課件，引起學生的興趣，幫助學生理解教材，從而使得學生更好地獲取知識的教學方法。某些精彩幻燈片的設計不但能激發學生的學習興趣，還能讓學生更好地理解教材里的重難點。舉個例子：在教“立體圖形與平面圖形”這一課時的時候，我播放事先做好的PPT課件，讓美麗的圖案的動畫效果簡單直觀地展現在學生的眼前，讓學生有直觀的視覺體驗。接著讓學生觀察并表述對圖案的見解，這樣可以讓學生在腦海中將課程內容過一遍，在接下來的課程教學中，學生迅速地理解了這個知識點。

（二）電腦模型教學法

逼真的模型、氣氛的渲染能使學生很快掌握立體圖形與平面圖形的特點，有助于激發學生的求知欲，調動其積極性。如：在講“垂直”時，上課前，我播放了關于跳水的視頻，接著我就向同學們提出了一個數學問題：運動員進入水中，所激起的水花的大小程度和什么密切相關？大多數學生回答說：入水時的角度?！按怪薄钡臅r候水花就比較小，“不垂直”的時候水花就比較大。于是我就乘勝追擊：“垂直是什么呢？”這樣就很輕松地講解了關于垂直的概念，很好地導入正題，成功地結束了這節課，大多數學生都明白了“垂直”的概念，可見這樣的教學方式給學生留下了十分深刻的印象，學生解答問題的速度明顯加快了很多。

三、啟迪學生思考，激勵創新能力

思維的創造程度依賴于人扎實的理論知識和所受的思維的訓練，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，提高思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發學生發現問題和解決問題。

（一）啟發思考，解決問題

在教學《統計》時，為鞏固以前所學的統計圖，然后學習新的扇形統計圖，設計了這樣一個課件：在青春的校園里，我錄制了本班學生課外活動時的視頻：學生在跳繩、跳高、踢毽子、打羽毛球、籃球……看著視頻，我提出問題：1.通過視頻你獲得了哪些關于數量的信息？2.如果我想知道各種活動的人數占總人數的幾分之幾，該怎么看？我將視頻傳到學生的平板電腦上，讓學生在視頻中尋找問題的答案，讓他們積極研究畫面中的素材，開動腦筋，思考與數學有關的問題，結合自己的生活實際順利地將具體形象的事物轉化成抽象的數學知識，，不僅培養了學生良好的觀察力和創造力，還調動了學生思維的積極性與主動性。

（二）課上鞏固基礎，課外延伸學習

課堂上，在教師的帶領下，利用計算機巧妙設計練習，激發學生“樂學樂做”的情感，借助多媒體搜索更豐富的訓練材料，創造更多的數學訓練的平臺和機會。除此之外，教師還可以在線及時獲取關于學生的學習成效和反饋消息。上課時，教師可以運用軟件將數學問題的集錦存放到云平臺上，學生不論在校還是在家都可通過下載平臺里的問題幫助解決問題。通過多媒體技術搭建的網絡溝通平臺，同學間、師生間可以及時溝通學習情況，及時處理有關的數學問題。運用多媒體，不管在課內課外都能很好地拓展學習范圍，豐富學習內容，最終提高綜合實力。

四、多媒體教學中存在的問題及措施

多媒體教學能提高學生的興趣，激勵學生學習。但有關調查顯示，我們的多媒體技術存在一些缺點，以下闡述多媒體教學中的有關問題及解決措施。

（一）把多媒體技術當擺設

在日常教學中，有些教師會覺得傳統的教學方式更方便，所以很多教師并沒有使用多媒體教學。只有在研討會時才會使用，因此多媒體教學變成了上公開課的工具。

措施：作為新時代的一線教師，我們應及時轉變思維，接受社會的挑戰，學習多媒體技術，適時地把多媒體運用到課堂教學中，切實地服務于數學教學。

（二）不能協調傳統方式與多媒體教學

有些教學內容適合多媒體教學，但是有些內容適合在板書上呈現，方便于學生建造知識結構，因此要根據具體的課程決定應該選擇哪種教學方式。

措施：雖然多媒體技術很先進，但還是存在弊端。然而傳統的教學形式也有很多優勢，老師靈活生動的語言及形象的肢體動作比多媒體更有感染力，師生間的情感交流也會更融洽。所以要將板書與多媒體技術有機結合在一起，多種教學方式互相協調、互相促進。

結語

運用多媒體教學工具，拓寬了教學渠道和范圍，豐富了教學手段和內容，新的活力已被注入了數學世界。但是，傳統的數學基本素養也不能拋棄，教師既需要扎實的數學知識功底，又需要掌握新的多媒體教學的方法，將兩者有機結合起來，切實發揮多媒體的作用，全面推進數學素質教育，推動數學事業向前發展。

參考文獻：

[1]曾崢.數學教育的現狀發展與研究[M].長沙：湖南師范大學出版社，2011年第三期.

[2]袁智強.關于計算機輔助數學教學的調查與分析[J].數學教育學報，2012年第二期.

[3]黃鵬程.中學數學多媒體教學的誤區[J].數學教育學報，2013年第二期.