初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習探討

蔣華英

摘 ? ?要： 隨著教育改革的不斷深入，社會對于各個階段的學習都提出了新的要求和標準，更重視學生素質的培養，社會實踐能力的增強，進一步提高學生學習的主觀能動性及創造性。這要求老師在教學實踐的基礎上進行適當的改良。初中數學“學案導學”教學模式的推廣，為改變初中數學的課堂教學模式提供了重要指導。

關鍵詞： 初中數學 ? ?學案導學 ? ?自主學習

一、學案導學的含義

教育改革新形勢下形成的“學案導學”教學模式，是在傳統教學模式的基礎上發展起來的，摒棄了原有教學模式僵化的教學理念，以及單調沉悶的教學氛圍，將學生置于學習中心，以便能夠激發學生對學習的興趣，自覺主動地進行知識學習。在實際的教學模式下，老師淡化主導作用，利用學案整理教學內容，對學生的學習方法和方式進行適當引導，尊重學生學習的主體地位。在這種教學模式下，需要老師和學生形成良好的合作模式，學生充分利用老師在學習方面的指導性意見，展現自身的獨立自主的學習能力和意識，而不是傳統教學模式下，老師以灌輸的方式培養學生?！皩W案導學”模式的推廣和落實，一方面有利于激發學生對學習的熱情，緩解厭學情緒，增強對學習的自覺性，進一步培養學生獨立思考、自由想象的能力。另一方面，“學案導學”教學模式能夠更好地幫助老師完成教學計劃，以更自由合理的方式對學生進行指導，一定程度上能夠減輕老師的教學壓力，提高老師對于課堂整體的掌控能力。

二、初中數學進行“學案導學”模式的措施

1.以問題為課堂教學的引導

培養學生學習自覺性的最好方式就是老師將學習任務歸還給學生，以學生為教學的核心，給予學生充分展現數學學習能力和興趣的機會。而老師所要做的更多的是對學生的自主學習進行引導，重點關注課堂的教學重點和目標。這往往可以以數學問題的方式，將教學內容的重點與難點充分融入問題中，引導學生對于相關知識點的學習與思考，既能增強學生對于知識點的認識和感受，加深對于知識點的理解，又能使數學課堂教學效率得到進一步提高，加強學生數學思維能力和意識的培養。比如：蘇教版七年級上冊的數學教材中，有解一元一次方程的部分，但講到這個章節時，可以先以簡單的應用題的方式提出問題：某排球隊參加排球聯賽，勝一場得2分，負一場得1分，該隊參加了12場比賽，共得20分，問贏了幾場？這個問題就可以作為一元一次方程的特點與方式的引導性問題，簡單明了，雖然學生最后可以用其他方式得出答案，但是在思考問題的方式上已經與一元一次方程相當接近了，只是表達形式有所不同罷了，老師可以引導學生的思維轉向一元一次方程，降低對新知識的理解難度，充分展現數學思維不斷轉化的魅力。

2.團結合作，實現學生的優勢互補

“學案導學”模式需要充分發揮老師所制定學案的引導作用，老師在整個教學環境中對于學生的進步發展起著不可替代的作用，這就要求老師在設置學案時做好充分準備，進行多方面的思考，更好地引導學生學習，而且在這個過程中需要學生與老師、學生與學生之間充分形成合作學習的方式，學生之間進行優勢互補，進而從多方面培養學生的能力。比如：當老師講到二次根式時，■在什么情況下有意義？對這個問題有兩個區間的答案，老師可以讓學生自行解答，然后相互之間進行答案比較，這樣可以充分發揮學生的合作能力，學生之間的交流對比，能夠使學生更主動地學習知識，意識到知識的難點與重點，提高對知識點的理解能力。

三、初中數學進行“學案導學”模式時應當關注的問題

實現“學案導學”教學模式在實際教學過程中的轉變，需要初中數學老師充分發揮教育教學中的引領作用。一方面，與傳統的教學模式相比較，“學案導學”教學模式需要老師更關注學生的變化，了解學生對于學習數學知識點的興趣及困難所在，充分把握教學的尺度，既不能過多地幫助學生，又要起到引導學生進步的作用，這就需要提高老師對于課堂的整體掌控能力，充分調動學生的學習積極性，在日常教學中不斷培養學生的自主學習及創新能力，這要求老師需要有更全面扎實的專業知識及學生心理方面的知識。另一方面，“學案導學”的教學模式的真正實現，需要發揮老師所制定學案的引導作用，因此這就需要老師在學案設置上更認真負責，從初中數學教學的整體進行教學思考，增強數學知識點之間的關聯性，提高自身的導學能力及對于課堂知識的總結能力，做好充分的準備工作。

四、結語

“學案導學”教學模式在初中數學教學中的應用，既能改變現有的教學模式，提高教學效率和質量，減輕老師的教學壓力，又能更好地培養學生的自覺性和創造性，提高學生的綜合素質，值得應用于教學實踐中。

參考文獻：

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