高中生物概念教學研究

劉峰

摘 ? ?要： 高中生物的概念是學習生物的基礎，是學習生物知識的基礎。在傳統生物教學中，由于教師更注重學生解題能力的培養，忽視解題是建立在對概念的理解基礎上的，因此學生的問題解決能力較弱。要提高概念教學效率，首先就要弄清高中生物涉及的概念相關內涵，掌握概念的形成過程，循序漸進地引導學生。學生有了正確、清晰的生物概念，有助于掌握基礎知識，提高解題技能。

關鍵詞： 高中生物 ? ?概念教學 ? ?教學方法

概念教學主要在課堂，提高概念教學實效性，關鍵是將概念如何有機地呈現給學生。讓學生真正明白概念，能區分相似概念，歸納相關概念，并最終建立概念體系。經過較長時間的整理、摸索和不斷改進，我認為下面幾種方法有助于學生理解概念、把握概念間的聯系，并形成相關知識體系。

1.影響學生形成正確生物學概念的原因

1.1生活生物學概念影響。

由于生活空間的限制，缺乏對復雜生物學現象的觀察與思考，沒有受到正確的引導，因此，學生對生物學形成了片面的、不準確的，甚至是錯誤的觀點及概念。例如糖的理解，有很多學生潛意識中認為都是甜的，同時認為甜的物質都是糖;菌類（平菇、蘑菇）是植物等。這樣的錯誤概念對現在生物學概念的教學產生很大影響。

1.2日常概念和生物學概念性混淆。

日常概念是我們生活中對一些生物學現象習慣性的概括，這些概念是不科學的，甚至是錯誤的。例如物種的概念，生活中我們習慣把鳥稱為一種生物，蛇也是一個物種，魚也是一個物種。……