情景演繹教學法與案例教學法在中職財會教學中的實踐應用

邱嫻靜

摘 要： 中職院校為了使學生參加工作后熟練運用所學知識，達到理想教學效果，教師逐漸開始將多種多樣的教學方法運用到教學過程當中。教學情境和案例分析是其中兩種十分有效和直觀的教學方法。本文就這兩種教法在內容和方法上進行具體分析，展示它們在教學過程中的實踐應用。

關鍵詞： 情景演繹教學法 案例教學法 會計教學

近年來，學生通過傳統教學方法僅學會會計理論知識，對實賬操作流程并沒有掌握，如講授現金支票的填寫時，教師大都只是向學生講述課本上的知識，而對實際操作中的流程和辦理順序及辦理過程中有可能出現的問題等很少涉及，就算是講也很難將這些情景完整描述出來。學生畢業后無法很快投入到會計工作中，情景演繹教學法和具體案例分析法可以在很大程度上彌補傳統教學法的不足。

1.情景演繹教學法

情景教學法的類型有許多，如參觀采訪、自主體驗、現身說法等。中職財會教學中的情景演繹教學法是在教學過程中通過教師指導，學生在實際工作環境中進行實際業務辦理，在教室各種資源和條件下調動學生動手積極性，使學生在實際操作中提高學習興趣，熟悉會計業務中的各項活動，掌握會計課堂知識，熟悉會計技能，最終達到教學目的。

1.1情景教學的實例展示

“采購員預借差旅費3500元”：

我們將會計工作中遇到的最普遍活動作為實例進行情景演示。借記“其他應收款——XXX3500”貸記“庫存現金3500”，在這個例子的演示中，使學生學習會計相關知識和了解會計工作流程：①了解采購員申請差旅費的過程，使學生結合業務流程學會會計分錄做法；②掌握會計賬務處理程序和方法并學會填制相關憑證、登記賬簿；③了解和熟悉經濟業務的審核和財務人員的審核程序。

1.2場景和角色

利用多媒體教室的桌椅和講臺創設一個總經理辦公室、財務室、業務部等公司內部情境。在這樣的情境下指定幾名同學分別擔任公司中各個職位，經過一場情境演示后還可以進行角色互換。

1.3情景演繹過程的簡單展現

場景活動的始發點在業務部，業務經理會派采購員到外地進行采購業務，在出差的需要下向財務借取差旅費。此時采購員需要填制借款單，在教室多媒體熒幕上出現填制借款單的方法。采購員將填好的借款單交給總經理并由其簽字，采購員拿著簽好字的借款單向財務室借取款項，出納員審核借款單后審核金額數量較大，必須到銀行取現，這時便涉及現金支票的填寫方法；出納員將現金支票交由會計主管審核，審核成功后蓋章然后交給出納員，出納員沿著支票的虛線剪開，并根據支票填制記賬憑證。在銀行柜臺處，銀行經辦人審核支票后將現金付給出納員。出納員取出現金交給采購員，在借款單上蓋“現金付訖”的戳記和出納員的印章。隨后由制單會計填制記賬憑證，并在記賬憑證的“制單”處蓋本人名章，最后將相關憑證收集整理交由會計主管審核。在審核無誤后，會計主管轉給出納員登記日記賬。在出納員完成登記后，將所有記賬憑證及原始憑證轉交給記賬會計。在記賬會計完成后續工作后，將整理登記的會計賬目一并交給會計主管。

在會計教學過程中使用情景演繹，學生會覺得處于實際情景之中，將自己在課堂教學過程中學習的知識經驗運用到實踐中，實現實踐經驗與知識理論同步結合的教學效果。

2.案例教學法

案例教學法是通過對實際具體情景的描述，引導學生進行討論的一種方法，將實際中真實的情景作為典型例子進行分析，模擬成為一個案例，學生在對案例的詳細分析討論中形成清晰的思路并對業務流程有了具體印象。案例分析的主要特點是將知識與實踐相結合，使學生更好地掌握科學理論，提高教學質量。

2.1案例教學在中職財會教學中的嘗試

為使學生在今后工作中面對實際應用時能靈活自如地運用所學知識，教師可以根據課程特點采用案例教學法進行教學，進而幫助學生更好地吸收理論知識，培養學生解決問題的能力。如在《企業財務會計》關于結算方式的程序及注意事項的教學過程中，將學生按照實際情境分成若干小組，運用事先準備好的單據，讓學生模擬整個結算過程。在實際操作過程中，教師可以對學生出現的操作失誤進行指導，點出辦理業務中需要注意的重要事項，并在一組教學過程中互相交換各自角色，加深學生在實際操作中的體驗。

2.2案例教學法的作用

案例教學法在教學過程中能夠很好地調動學生學習動力，加強學生在課堂中的主體地位，不僅如此，在實踐應用中對知識有更好的體驗，還能舉一反三地學會其他結算方式的使用方法和操作流程，大大節省學習時間，使學生在學習過程中初步掌握實踐經驗，提升學生專業素養，為今后實際運用打下堅實的基礎。

3.結語

在中職財會教學中，教師應認識到這門課程要結合實際操作，因此運用恰當有效的教學方法使學生在操作過程中掌握理論是十分重要的。當前各個學科的教學方式和方法都在不斷地更新和探索中，情景演繹教學法和案例分析教學法很好地彌補傳統填鴨式教學模式，在充分運用教學資源的狀態下，以理論知識為基礎結合實際經驗和操作使學生掌握課堂知識。情景演繹教學法和案例分析法在立體化教學中有著良好的教學效果，得到教育界的普遍認同。

參考文獻：

[1]陳弈.基于案例教學法的中職會計電算化課程設計與實施[D].寧波大學，2014：36-39.

[2]鄒麗絲.項目教學法在中職語文教學中的應用研究[D].廣東技術師范學院，2013：29-35.

[3]李建文.中職財會教學中情景演繹教學法與案例教學法有效結合的初探[J].課程教育研究：新教師教學，2014（9）：59-63.