談談如何體現高中語文課堂自主、互動學習

林志勇

摘 要： 當前的語文課堂教學模式豐富多彩，但是很多都流于注重形式，表面上看似非常熱鬧，但是在這一系列教學過程中教師感到疲憊，學生沒能有效學習。要解決這個問題，教師應從課堂教學中的閱讀與欣賞、觀看與表演、討論遷移等環節嘗試讓學生參與課堂中，從而實現自主、互動、高效學習。

關鍵詞： 高中語文課堂 自主互動 合作交流 思考探究 高效課堂

素質教育下的《基礎教育課程改革》明確提出：“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動富有個性地學習。”那么如何培養學生的獨立性和自主性，也就是說在課堂上如何讓學生實現探究性學習、師生之間和學生之間形成有效互動，從而達到高效的教與學？本文從以下幾個方面進行論述。

首先，在課堂教學的閱讀方面要激發學生興趣。《語文課程標準》明確指出：閱讀是學生、教師、文本之間的對話過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐，在閱讀過程中要珍視學生獨特的感受、體驗和理解，也要重視學生的課內外閱讀興趣。在之前的語文教學中，我們處理閱讀內容習慣走一個固定模式：作者生平、時代背景、思想內容、寫作特色，注重這些知識點的落實，其實這種閱讀方式學生并不能真正與文本進行對話，也會失去進一步學習的興趣。在閱讀中教師更應該嘗試引導學生進入角色，去體驗，去假想，去對照作品中人物的生活，在假想中進入人物的內心，從而把握人物的形象和情感，理解文章主旨。比如《林黛玉進賈府》課堂閱讀教學中，我們一直都是抓住環境描寫、人物出場描寫引領學生解讀教材節選部分的內容。但一位教師引導學生在細致閱讀中發現“忙”和“笑”這兩個反復出現的詞，比較不同人的不同內涵和表現人物的不同作用，帶領學生走進人物的內心世界，解讀的途徑、解讀的方式可謂別出心裁。

其次，在課堂教學的欣賞方面要創設情境。語文課堂欣賞問題情境的創設，必須基于深入分析和挖掘教材內容中蘊涵的能力價值和情感價值，利用這些知識作為情境素材，創設問題情境，才能激發學生探究興趣。只有教師課堂構思結構與學生認知結構相匹配，才能在課堂上調動學生的學習積極性，才能達到教學目的。那么，如何在課堂中的學生欣賞方面創設情境呢？現在不管是城區還是農村中學，基本上都配備了多媒體輔助教學設備，語文教師要懂得充分利用多媒體的功能，以聲、圖、文創設情境幫助學生欣賞。在課堂中教師基于學生的閱讀體驗適當通過PPT展示與文章相關的資料，并與課文內容進行比較溝通，創設社會、人文、歷史的情境，從而水到渠成地把學生的注意力和思路引入到課堂中，同時生成獨特的情感體驗，激發學習興趣。

再次，可以通過電影鑒賞的形式觀看一些故事性的片段并進行表演。有經驗的教師常說，語文課堂的精彩不僅是因為有對于名篇章節的欣賞，更因為學生在有了閱讀體驗、情感體驗的基礎上能夠迸發出對學習和生活態度的光芒。在這個環節中，學生在對照文本與電影片段的過程中，通過自主理解、合作探究的形式賦予知識點新的內容，而這些內容是學生通過學習、品味得來的，其中包含了他們這個年齡段的情感、態度及價值觀，他們也迫切希望老師、家長及社會能夠理解自己的內心世界，而展現內心世界的聲音的最好手段就是表演。所以，在語文課堂上特別是一些比較經典故事性的文章教學中，教師在引導學生閱讀欣賞的同時，要組織學生觀看相關電影片段，然后課堂準備，通過模仿表演的形式展示自己的理解。比如，在教學《荊軻刺秦王》一文講到“易水送別”這一情節時，先讓學生觀看電影“易水送別”片段畫面，結合課文“音樂描寫、場面描寫、肖像描寫”的內容，請學生根據自己的理解，在課堂上進行“易水送別”的表演。通過觀看“易水送別”電視劇情節，學生理解并掌握了文章內容，并對人物的塑造和情節的刻畫及場面描寫有了深刻體會；通過表演形式，學生之間產生互動、交流，包括表演之后老師的點評與總結，老師和學生也產生互動和交流，在課堂上真正激發學生的興趣，在輕松愉快的氛圍中培養學生的即興表演能力，從中發展學生的想象力和創造性思維。

最后，對課堂上的典型問題進行討論并遷移。在語文課堂教學中，教師所追求的、學生所需要的東西不僅僅是在課堂中簡單理解和識記知識，而是希望這些被學生學到的知識能發揮長期效果，即能遷移到學習和工作、生活中。當然，知識的遷移、延展不是一個簡單的復制過程，而是一種再創造，是通過對文本的品味理解，與蘊含在語言當中的作者情感的碰撞、交流、共鳴，獲得獨特的體驗與感受的過程，是學生的情感和思想的升華。比如，在閱讀完《紅樓夢》并學完《孔雀東南飛》、《詩經·氓》、《祝福》等文章，教師引導學生圍繞“中國婦女的悲慘命運由誰造成？”進行討論，學生討論得出的觀點有封建家長的專制、封建禮教的束縛、男性的遺棄、婦女本身思想局限性等。之后，教師指導學生對以上內容進行遷移，聯系實際生活中女性追求的個性解放和思想解放等相關問題進行探討，同時聯系“古代女性與現代女性的價值和使命”的話題進行辯論。當然，高中語文教學還包括閱讀和寫作，所以在學生討論之后教師應更多地將視角遷移到閱讀和寫作方面，特別將課堂教學延伸到綜合性學習、口語交際、寫作方法指導等多個領域，采用“課內學法遷移，課外另辟課堂”的方法進行探究和互動教學，這樣才能最大限度地提高教學效率。