小學語文教學中小組合作學習的組織與調控研究

李玉珍

摘 要： 改革的基礎在于教學方式的變革，課堂中“小組合作”的學習方式已得到日益強化，這是因為小組合作學習方式既能充分挖掘每個學生獨特的閃光點，又能將他們各自的想法進行整合，碰撞出智慧的火花，對于學生的學習能力及綜合素質的提高具有重要的意義。本文著眼于小學語文教學中的小組學習合作，對其組織和調控進行研究，以此為鑒，更好地指導小學語文教學。

關鍵詞： 小學語文教學 小組合作 組織與調控

小組合作學習方式在現代課堂教學中發揮著日益重要的作用，尤其對語文教學，因為語文教學的目的不僅在于豐富學生的知識儲備，更在于鍛煉學生讀、寫、說的能力。每個學生掌握的知識都是有限的，通過小組合作，學生可以在交流中汲取他人知識中的精華；同時，只有經過交流，才能發揮小組合作中集體智慧的作用。學生為了更好與他人進行交流，就會多讀文章，讓自己的才華足以支撐自己與他人討論，并在多次交流中提高自己的交際能力。因此，將“小組合作”的學習方式引入小學語文課堂教學勢在必行。但是當今在推行小組合作的學習方式時還存在很多問題，這就要求從以下方面對小組合作學習方式進行組織與調控。

一、通過提高學生的學習積極性促進小組合作

要提高一堂課的教學效率，課前準備起著至關重要的作用，課前準備即要求學生具有一定的預習能力，但是很多學生會由于思想的懶散及能力不足忽視這個環節，因而上課時學生對課文沒有基本的了解，從而不利于采用小組合作的教學方式。這就要求教師在課前將任務布置給不同的小組，提高學生的學習積極性，為小組合作方式的采用打好基礎。

例如在講解《賣火柴的小女孩》時，教師可以將學生分成幾個小組，給每個小組布置一定的任務，如第一個小組中的學生要將文章讀懂，將課文中的生詞、生字查出來，在上課時由一個小老師為其他學生講解，并回答其他學生在這方面的疑問；第二個小組中的學生要把握文章的結構與層次，在課堂中用生動的語言講述小女孩死前擦亮三根火柴所見的三個場景；第三個小組的學生要分析文章表達的情感，根據當時窮苦人民的遭遇與上層人們的生活的鮮明對比揭示資本主義社會的罪惡與黑暗；第四個小組要搜集作者安徒生的資料及相關的文章，在課堂中說出他所講述的一些著名故事，最后將各個小組的表現進行對比，選出表現最優秀的一個小組。

學生有了明確的目標，并且有個小組集體作為他們強有力的后盾，就會使學生產生學習的積極性，并且為了更好地展示自己，他們會在課堂的小組交流合作中積極表現。這樣就會促進各小組間互相學習，使學生在極少的時間內掌握更多的知識。

二、通過培養學生良好的學習習慣促進小組合作

進行小組合作，對教師更好地把握課堂提出高的要求，同時對學生的獨立思考能力、傾聽能力及與別人交流的能力提出更高的要求。為了更好地推進小組合作方式的教學，我們應著重培養學生的這種能力。

如在進行《晏子使楚》的講解時，學生只有對課文有一定的了解，才能更好地與他人進行交流。這就要求學生在小組合作前通過課文提供的字詞注解將文章更好地進行翻譯，并將文章中晏子三次出使楚國時巧妙應對楚王侮辱的情境用通俗的語言表達出來。這些需要學生忍耐獨自學習枯燥文言文時的孤獨，并且在遇到不懂的問題時學會解決，在上課時要求學生傾聽別人的見解，對于小學生來說，這是很難做到的，常常會有種“事不關己，高高掛起”的感覺，這就要求教師在課堂教學中讓其他學生針對同學的發言提出見解。如當一位學生將《晏子使楚》翻譯之后，其他學生可以進行補充發言，說自己對于哪幾個句子的翻譯與發言學生不同，自己的翻譯是什么，從而發揮小組合作中學生知識交流的作用。同時為了使學生更好地表達自己的思想，教師要在日常教學中對學生進行口語交際的訓練，提高學生的語言表達能力。

三、通過教師的調控使小組合作順利進行

首先，教師要合理分組，可以將學優生與學優生分在一個組，更好地發揮“頭腦風暴效應”，也可以將學優生與后進生分在一個組，充分發揮學優生對后進生的帶動作用。如在講解《難忘的一課》時，也許差學生只能理解表面上的文章情節，很難參透文章中所蘊藏的感情，而學優生能很好地把握文章中的感情，這樣就會帶動后進生思考，促進他們的學習，發揮小組合作的作用。

其次，教師要因材施教，針對學生的層次，提出合適的小組合作要求。在一年級進行《吃水不忘挖井人》的講解時，重點讓學生學會字詞及理解課文情節，而到了六年級講解《為人民服務》時，教師要更注重學生對文章情感的把握，讓學生將自己的價值觀與文章中所體現的價值觀連接起來，這樣學生在小組合作學習中才不會感到吃力。

最后，教師要對小組合作過程進行合理的引導。小學生由于心智不成熟，很容易沖動，使小組合作不是討論的過程，而變成爭論的過程。同時，學生由于理解的不透徹，在討論過程中很容易偏離主題。如在討論《晏子使楚》時，學生很可能將討論引入“弱小的國家外交官再好也避免不了滅亡”上，忽視文章表達晏子機智的主題，這就需要教師進行很好的引導。

四、結語

小組合作的學習方式日益成為小學語文課堂教學的重要組成部分，教師應通過提高學生學習的積極性，幫助學生養成良好的學習習慣及有效調控課堂，促進小組合作學習方法在小學語文教學中的貫徹。總之，在小學語文教學中高效運用小組合作學習的方式任重而道遠，我們需共同努力。

參考文獻：

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本文系福建省教育科學“十二五”規劃2014年度課題“高質量的課堂教學模式研究”研究成果之一。（課題編號：FJJKCG14-252）