話題式語法教學促語言能力提升

曾佩云

摘 要： 本文以倒裝句的實際應用教學為例，嘗試采用話題式語法教學策略及A R C教學法，力求擺脫語法教學費時低效現象，真正實現有效教學，提高學生的語言能力。

關鍵詞： 話題式語法教學 A R C教學法 有效教學

一、問題的提出

長期以來，在中學英語語法教學中，教與學的手段和方法較單一，注重對規則的詳細講解及大量機械化的訓練，學生的學停留在語言知識的層面，不能內化成技能，因此，面對枯燥晦澀的語法規則，他們總感到興趣索然，導致語法教學一直存在費時低效的現象，學生不能真正提高語言能力。

二、理論依據

余文森教授提出了能力導向的有效教學，有效的內容表現在能力的變化、提升和發展上，而不是簡單的知識獲得和掌握。趙大中（2013）提出“基于話題設計”的語法教學模式，即“根據所學語法選擇合適話題，設計綜合的交流任務，使學生有機會辨認、運用所學語法知識，在綜合語言實踐活動中提高語法技能，并形成綜合語言運用能力”（程嵐等，2012）。英國語言學家Jim Scrivener在Learning Teaching：A Guidebook for English Language Teachers一書中介紹了A R C教學法，即語法學習一般需要通過呈現（Clarification and focus）、鞏固（Restricted use）和活用（Authentic use），才能真正會用。筆者以北師大版Module8Unit23Lesson1Grammer倒裝句的實際應用教學為例，嘗試采用話題式語法教學策略及A R C教學法，希望學生流利地運用倒裝句，使語法知識上升為語言能力，與此同時，對學生進行愛校、拼搏、友愛等情感態度價值觀的教育。

三、實施過程

首先，學生角色表演Lesson One Drummer hits the road，調動大家參與的序幕，并自然地引出學生熟悉的倒裝句話題，實現教學預熱。……