曾佩云
摘 要: 本文以倒裝句的實際應用教學為例,嘗試采用話題式語法教學策略及A R C教學法,力求擺脫語法教學費時低效現象,真正實現有效教學,提高學生的語言能力。
關鍵詞: 話題式語法教學 A R C教學法 有效教學
一、問題的提出
長期以來,在中學英語語法教學中,教與學的手段和方法較單一,注重對規則的詳細講解及大量機械化的訓練,學生的學停留在語言知識的層面,不能內化成技能,因此,面對枯燥晦澀的語法規則,他們總感到興趣索然,導致語法教學一直存在費時低效的現象,學生不能真正提高語言能力。
二、理論依據
余文森教授提出了能力導向的有效教學,有效的內容表現在能力的變化、提升和發展上,而不是簡單的知識獲得和掌握。趙大中(2013)提出“基于話題設計”的語法教學模式,即“根據所學語法選擇合適話題,設計綜合的交流任務,使學生有機會辨認、運用所學語法知識,在綜合語言實踐活動中提高語法技能,并形成綜合語言運用能力”(程嵐等,2012)。英國語言學家Jim Scrivener在Learning Teaching:A Guidebook for English Language Teachers一書中介紹了A R C教學法,即語法學習一般需要通過呈現(Clarification and focus)、鞏固(Restricted use)和活用(Authentic use),才能真正會用。筆者以北師大版Module8Unit23Lesson1Grammer倒裝句的實際應用教學為例,嘗試采用話題式語法教學策略及A R C教學法,希望學生流利地運用倒裝句,使語法知識上升為語言能力,與此同時,對學生進行愛校、拼搏、友愛等情感態度價值觀的教育。
三、實施過程
首先,學生角色表演Lesson One Drummer hits the road,調動大家參與的序幕,并自然地引出學生熟悉的倒裝句話題,實現教學預熱。……