伊犁州農村小學回族女教師專業發展的困境與對策

楊燕萍

摘 要： 教師專業發展是教師提高教育教學水平的必然需求，作者通過訪談法了解伊犁州農村小學回族女教師專業發展的情況，進一步探析其專業發展的困境，并提出建設性的對策。

關鍵詞： 農村小學 回族女教師 教師專業發展

伊犁哈薩克自治州地處祖國西北邊陲，直接管理伊寧市、奎屯市、伊寧縣、察布察爾縣、霍城縣、鞏留縣、新源縣、昭蘇縣、特克斯縣、尼勒克縣，簡稱“兩市八縣”，伊犁州自古以來是一個民族不斷遷徙與多元文化相互融合的地區。

一、研究對象與方法

本研究的對象是伊犁州農村小學的回族女教師，據伊犁州教育局在2012年12月的統計數據顯示伊犁州小學教職工共有19647人，其中專任教師17858人，漢族6644人、維吾爾族4745人、哈薩克族4204人、回族1225人[1]。整體而言，伊犁州以一個漢、維吾爾、哈薩克人口居多數，回族比例較少的地區，農村小學回族女教師的專業發展有著地方性色彩。本研究主要采取訪談法，對農村小學的校長和女教師進行了深入訪談。

二、農村小學回族女教師專業發展的困境

1.語言的障礙

伊犁州農村小學回族女教師隊伍中，年長者因從小生長在民族地區，會說哈薩克語或維吾爾語，在雙語教學中發揮主要作用，但是大多數年輕教師在雙語教育上有障礙，因為不懂民族語言，跟民族學生和家長交流困難，影響了教育教學質量。一位回族女教師深刻地感受到：“我家在昌吉回族自治州，離伊犁州差不多684公里，因通過特崗教師招聘考試留到特克斯縣。我們學校還沒有建好教師宿舍，我暫時住在學校附近的一個哈薩克族家庭中，他們很友好，但是我們交流很困難，很想跟他們聊聊學生的發展，常常急得我用手比劃卻無濟于事！”

2.傳統家庭主婦和現代職業女性的沖突

農村小學回族女教師不僅要承擔傳統女性的家庭主婦角色，而且要承擔現代職業女性的合格教師角色。家庭里要求她們全心賢妻良母、相夫教子，學校要求她們愛崗敬業、無私奉獻，這種兩種不同角色的要求，很容易沖突和矛盾。回族女教師無奈地說：“我喜歡就是這個職業，更愛我的家庭。但是經常力不從心，顧此失彼?！碑斉處熖岬阶约旱暮⒆拥臅r候，就有一種愧疚感，不能每天從早到晚呵護和關愛孩子，作為母親覺得沒有盡到義務。女教師告訴我，她很委屈，一天到晚忙碌，回家還受家人的職責與批評。

家庭主婦角色和現代職業女性的沖突，從本質上講是傳統性別刻板印象對回族女教師的束縛，回族女教師試圖努力在家庭和工作的兩種角色中自由轉換，達到平衡的目的。

3.傳統性別文化的制約

回族的傳統性別文化是男主外女主內，男子主要在社會領域養家糊口，女子主要在家庭領域相夫教子。女子的工作是家庭的延伸，要以家庭為中心，不要拋頭露面，干一份穩定的工作，教師職業正符合了傳統對女性的要求。按照傳統，家務活是女子的事，做飯洗碗、洗衣服、照顧老人和小孩等都是分內的事，都是義不容辭的責任。不管工作干得如何，家務干得不好會受到指責和批評；按照傳統，回族女子有早婚的習慣，認為女孩大了嫁出去是人家的人了。當地人認為“女子上不上學沒關系，念那么多的書有什么用，在家干幾年活就出嫁了”。對女子的教育特別不重視；按照傳統，會做生意是回族的一項優良傳統，而且祖祖輩輩在做生意方面都有天賦，所以，人們認為不上學照樣生活得很好。

傳統的性別文化是一種無形的力量，影響和制約著回族女教師。作為回族中的一分子，女教師不得不遵守千百年來的習俗文化，但作為新時代的知識分子和職業女性，女教師不得不反省自己的人生歷程，想超脫這種文化的制約。

4.家長不重視教育影響發展

學生的家長不重視教育嚴重影響農村小學回族女教師工作的熱情和積極性，不利于她們的專業發展發展。學生成長本應該靠家庭教育與學校教育共同推進，在農村往往失去了家庭教育這一有力的保障。在回族區，家長不重視教育，每次開家長會和開展活動的時候，有些家長就不來，打電話不接，發短信不回。許多家長說：“我把孩子交給老師了，不聽話就打吧。”但是家長們忽視了父母對學生的影響，父母的言談舉止和行為習慣都潛移默化地影響著孩子。有的家長說：“我大字不識，你讓我怎么管，我家孩子才7、8歲，小著了，不學就算了?！崩蠋焸兟牭郊议L的話很寒心?；刈迮處煶３n郁，想不通為什么家長會這樣想，家長怎么能不為學生的未來打算，女教師們很無奈。

三、農村小學回族女教師專業發展的對策

1.提高女教師的雙語教學能力

伊犁州是一個多民族的地區，農村小學回族女教師要努力學習少數民族語言，努力跟少數民族學生和家長進行順暢交流，這有利于教學的順利開展?；刈迮處熞l揮母語是漢語的優勢，為雙語教育作貢獻，同時發揮自身屬伊斯蘭教的優勢，加強與哈薩克族、維吾爾族的交流，促進民族團結和教師隊伍發展。

2.處理好家庭和工作的關系

要緩解女教師雙重角色沖突，必須處理好家庭和工作的關系。家庭和工作是女教師的專業發展的動力來源，家庭幸福、工作順利是女教師的幸福源泉，那么處理好兩者之間的關系，有利于緩解女教師的壓力，提高工作的成就感，增強工作的自信心。打破和消解男主外、女主內的傳統觀念和家庭角色定型，鼓勵男女都參與家庭建設和家務勞動中，同時女教師要合理安排時間，排除相互之間的干擾。

3.加強家校合作

家庭和學校是兩個主要的促進小學生發展的場所，良好的家庭氛圍和學校環境將有利于小學生身心的發展。在農村回族區，人們往往忽視了家庭環境這個最重要的環境資源，加強學校和家庭的交流和合作勢在必行。學校應該加強和父母的溝通和交流，逐步讓家長認識到學習對孩子發展的重要性，定期召開家長會，經常進行家訪，及時和家長溝通學生的近期狀況。

4.加大農村教育投入

在調查中了解到農村小學環境差，教育資源有限，學校的硬件設施不足，辦公環境差，圖書資源缺乏，多媒體教室缺少，嚴重制約著農村小學回族女教師的專業發展。政府應該加大對農村教育的資金投入，改善學校的辦學條件和教師的工作環境，增加學校的圖書資源，配備學生教育器材。同時要不斷提高教師的工資待遇，這樣才有利于維持農村小學回族女教師隊伍的穩定，提高專業發展的積極性。

四、結語

伊犁州農村女教師專業發展的主要困境，簡單看是語言的障礙，本質上是一個地域文化的緣故?；刈逦幕谛陆晾缣幱谌鮿?，維吾爾文化、哈薩克文化相對強勢。作為知識分子的回族女教師應主動促進文化的交流，大力推廣雙語教育，促進民族團結和教育發展。

參考文獻：

[1]伊犁哈薩克自州教育局.伊犁哈薩克自治州2012年教育事業統計資料手冊，2012（12）.

[2]董銀銀.中小學教師專業發展的自主性研究[D].開封：河南大學，2009.

[3]張惠，廖其發.女性主義視野中的教師專業化[J].外國教育研究，2007（9）.

基金項目：伊犁師范學院一般項目“伊犁州農村小學回族女教師專業發展的特點、困境與對策研究”（2012YB036）成果之一。