讓小學語文識字教學與生活 “鏈接”

楊燕紅

摘 要： 三四歲的孩子母語水平高，其原因主要是生活的大課堂給他們提供了良好的語言學習環(huán)境，在與父母、親友、伙伴的交流中，很自然學會了語言。語文課堂呼喚生活的回歸。如何讓語文識字教學與生活“鏈接”呢？文章對此問題進行了探討。

關鍵詞： 小學語文 識字教學 鏈接生活

一、優(yōu)化環(huán)境，營造識字氛圍

1.課堂識字環(huán)境的優(yōu)化與創(chuàng)新

課堂識字環(huán)境對學生良好的識字活動有著潛移默化的作用，同樣識字環(huán)境布置得富有特色、有變化，對于學生思維的發(fā)展及創(chuàng)新意識的啟蒙有著畫龍點睛的妙用。墻壁上可以是五彩的畫，剛開始，我們的墻上貼的是一棵識字大樹，學生可以把課外認識的字寫在彩色紙上，做成各種水果的樣子。為了讓學生及時鞏固所學的生字，有時水果上的字是課本里面的，這時，大樹就成了“識字大擂臺”。課間有空的時候，小組長就帶著小組成員到大樹前打打擂，比比誰是“識字大王”。識字墻上的圖案畫面要經(jīng)常換換花樣，在營造識字氛圍的同時，更多的是吸引學生的目光。我們是這樣分類的，按結構分類（獨體字、左右結構、上下結構、半包圍結構）、按字的偏旁分類，還可以按照文具、水果、交通工具等分類，到了二年級，有時按字的詞性分類（動詞、名詞、形容詞、量詞），還有按照造字方法分類（象形字、形聲字、會意字、指事字、）。另外，教室里所有物品都可以標上注有拼音的漢字，如：窗戶、玻璃、前門、后門、黑板擦、投影儀、錄音機等，讓學生一進教室就像進入了漢字王國?！?br>