小學語文作業布置策略

張躍騰

摘 要： 小學語文傳統課外作業讓學生機械地抄寫，簡單地背誦，不僅耗時費力，而且妨礙學生創新思維和實踐能力培養。教師沒有真正認識到學生是學習、作業的主人，是發展的主體。教師沒有真正認識到語文教學的根本目的，狹隘地認為學習語文包括做作業，目的就是掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。

關鍵詞： 小學語文 作業布置 樹立觀念 培養習慣

一、現今小學語文課外作業中存在的問題

教師常常不顧學生具體差異，不管有些學生是否已經掌握，另一些學生能否接受，布置作業一律同樣要求，因而作業中利于學生發展的成分很少，學生所做無用功較多。教師往往讓學生花大量時間抄寫一些課堂上應該掌握甚至已經掌握的簡單知識，作業含金量極低，不僅浪費學生時間，還禁錮學生思維，使學生對作業、學習產生厭倦心理。有些教師沒有把對學生進行讀寫訓練納入語文作業常規，只在課本知識學習暫告一段落時，臨時布置學生進行課外閱讀和練筆，致使學生心理上、生活上缺乏作業準備，技能上缺乏積累，因而只能以應付態度對待教師的突然襲擊，達不到理想的訓練效果。教師狹隘地認為學生學習語文包括做作業，目的就是掌握好每一冊書上的二十多篇課文，掌握課本上的生字、新詞、句類、片段、篇章，從而在考試中取得高分。

二、教師要樹立新的觀念