做孩子們喜歡的老師

師瑛

摘 要： 當教師是一種幸福的開始也是另一種幸福的結束，當教師是一種幸福的結束也是另一種幸福的開始。要做學生喜歡的數學老師，也真的不是一件容易的事情。我們需要學習、積累和沉淀，在專業水平和理論素養上提升自己。那么，我們到底怎樣做，才能成為一個學生喜歡的數學老師呢？作者談了自己的思考。

關鍵詞： 教師 人格魅力 小學數學

首先，一位受學生喜歡的老師，一定有動人的人格魅力。

有人格魅力的老師，往往成為學生崇拜的偶像，而這種人格魅力，首先表現為老師是否有愛心。高爾基說：不愛孩子，就不配教育孩子。汶川地震，出了個“范跑跑”，他雖才氣過人，但因“無愛”之語，激怒社會各層，終吃“閉門羹”。教師不僅要教書，還擔有育人的重任，愛心是甘露，能滋潤學生心田，老師對學生的愛，應表現在多方面的關心上，要用全部的感情愛學生，關心學生，教育學生。一個微笑，一次撫摸，幾聲問候，幾句鼓勵，都能讓學生感受到老師的愛。愛的力量是巨大的，一個優生會因師愛更優，一個“差生”會因師愛而轉變。

有教無類，每個學生都是一個生命體，我們的珍藏品，因此我們要克服偏愛優生、淡漠“差生”的毛病。尤其是對于后進生，更要傾注更多的愛。“漂亮的孩子人人喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛”。寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。當我們面對學生時，尤其是那些似乎充滿缺點的學生時，如果能盡量發現他們的優點，然后真誠慷慨地贊賞他們，就能激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。我記得一位優秀教師說過這樣一句話：打著燈籠尋找學生的優點，用顯微鏡觀察學生的“閃光點”，盡可能地創造條件讓學生有展示自我的機會，滿腔熱忱地歡迎每個學生的微小進步并及時加以肯定。

其次，一位受學生喜歡的老師，必然是一個知識淵博、有學問的人。

山因吸塵固粒成其大，海因納百川成其寬，師因博大精深成其廣。我校齊建偉校長，第一次在全體同學面前亮相時，標準的普通話、卓越的口才吸引了眾多小粉絲。有學生說：齊校長講了半個小時竟然沒拿稿子，我很佩服他。期末四年級語文試卷中就有好幾個學生寫到我最敬佩的人——齊校長。“書到用時方恨少”，這是老師經常碰到的問題。當有探索與質疑精神的學生要對某一問題打破沙鍋問到底時，我們有時會窘迫，甚至害怕，這是因為知識的貧乏讓我們無地自容。尤其是上課，面對許多不定因素，我們不多做準備，不多考慮，我們的一堂課就很有可能會失敗，甚至讓自己盡失顏面與威信。十幾年前，我聽過一名新分配老師的課《100以內數的認識》，可能這位老師備課不到位，上課15分鐘后她已經無事可干，學生從1數到100，從100數到1，重復數次之后宣布下課。先不說這節課的學習效果如何，就連她自己讀數也不夠嚴謹，21讀作二一，48讀作四八，課后反思時她說課太簡單沒法上。因此，不斷學習，充實自我，是老師終身的課題。我校趙老師在調入團結小學之前代了近十年的語文，由于工作需要代了四年級數學，剛開始她很茫然，不知怎樣教數學，不斷請教、不斷鉆研，同級其他9位老師都成了她的師傅，她有問不完的問題，有時我們也說不準，大家一起查資料解決。請教完了還要進入課堂學習，隨后自己上課還要我們幫她聽，看有沒有什么問題。在不斷地學習中她進步很快，贏得了老師、家長的一致好評，也贏得了學生的尊重。我們有知識，有學問，有備無患，我們就有底氣，我們就會受到學生的崇拜，就會得到學生的喜歡。

再次，一位受學生喜歡的老師，必然是一個心情愉快、精神飽滿的人。

幾乎所有學生都希望所有老師帶著微笑上課。教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺上，學生由于心情愉快，接受知識快，思維也變得敏捷，能提出有用的問題，并能積極解決問題，這反過來又對教師產生積極影響。這樣一來，教學目標的達成度就高。有一位非常認真的老師把所有時間都用在了教學上，可成績就是上不去，給自己班的學生定性為“太笨”。后來我們發現她每節課前十分鐘都在總結前一天的數學作業，不是批評錯題多的，就是懲罰書寫潦草的，火發完之后才上新課，學生在忐忑中戰戰兢兢地學習，這樣的老師學生能喜歡嗎？有的老師將壞心情帶進課堂也會引起學生反感。我一個朋友的孩子，有一天對我說：“阿姨，我們數學老師今天又和她老公打架了。”我很驚訝：“你怎么知道？老師身上有傷嗎？”他說：“不是，我們數學老師一和她老公打架我們就遭殃，不但作業多而且還挨罵，我們都煩死了。”還有的老師喜歡看韓劇、玩牌、上網，經常熬夜，第二天上課頭腦昏昏沉沉，就會出現“同學們請看白板”的笑話，也影響了自身在孩子心目中的形象。

最后，一位受學生喜歡的老師，必然是一個語言幽默、教法新穎的人。

教學幽默是老師思想氣質、才學、視野和靈感的結晶。它猶如一根神奇的魔棒，常能使語言于瞬間閃爍出耀眼多彩的火花。教師的幽默，可以活躍課堂氣氛，調節情緒，愉悅精神。教師的幽默，可以和諧師生關系，增強教師魅力。教師的幽默，可以開啟學生心智，活躍思維。在課堂教學中間或來點幽默，猶如“興奮劑”，可以調節學生情緒，驅散學生的疲倦感，吸引學生的注意力；同時教學內容因幽默而趣味化，使得學生記憶和鞏固更高效。一位老師在講“雞兔同籠”問題：“有若干只雞和兔子，它們共有88個頭，224只腳，雞和兔各有多少只？”時學生心算、筆算后仍面露難色。這時老師下令：“全體兔子起立！提起前面兩足。”學生開懷大笑。之后，老師說：“現在兔子和雞的足數一樣了，上面88個頭，下面多少足呢？”學生答：“88×2=176只。”“少了多少足？”“48只。”這時學生歡快地叫起來“有48÷2=24只兔子，64只雞”。如四年級同學算舅舅的身高時有3米多的也有5米多的，我說：“老師都快奔四的人了還沒見過這么高的人呢，開家長會時把你們的舅舅們請來讓老師長長見識。”孩子們笑了，紛紛說“老師我算錯了”。

總之，做一個受學生喜歡的老師：應以知識為核心，以組織為手段，以愛心為主題，讓學生快樂地學習，強化教學效果。佛家有云：憂是一生，樂是一生，何不瀟灑快樂一生。差是老師，好是老師，何不做學生喜歡的老師。

參考文獻：

[1]徐剛.培養學生主動探究小學數學知識之我見[J].新課程（小學），2014（04）.

[2]孫潔.讓問題引領學生主動探究[J].天津教育，2014（02）.