運用英語歌曲激發學困生對英語的興趣

房玉蘭

摘 要： 新英語課程標準強調英語課程應從學生的學習興趣入手，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人。英語歌曲作為一種輔助教學手段，在中學英語教學中占有重要的地位。英語歌曲不僅能幫助學生學習英語語音和節奏，而且能學習、鞏固語法和詞匯，最能提高英語學習的興趣。

關鍵詞： 英語歌曲 學困生 學習興趣

一、教學中運用英語歌曲的理論依據

隨著一輪接一輪的英語教學改革，舊的教學理念和教學方法被一次次刷新，以往那些單一的陳舊的教學模式及學習方法和沉悶的學習氣氛不能適應時代的要求。新《英語課程標準》指出：“課程特別強調要關注每個學生的情感，激發他們學習英語的興趣。”“使他們在學習中發展綜合語言應用能力。”托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制而是激發學生的興趣。”可見在優質教學中，興趣是最好的老師，是前提。所以，每一位老師在進行教學時都該特別關注學生的興趣及情感，不斷更新課堂教學手段，用靈活多樣的教學方法，組織學生進行廣泛的語言實踐活動，加強對學生學習英語興趣的培養，激發學生的學習熱情，并且使其一直保持這種興趣。

英語歌曲在交際法英語中作為一種非常重要的手段，在為語言教師提供大量豐富多彩的語言素材的同時，還在很大程度上激發了學生學習英語的興趣，提高了學生學習英語的意識。洛扎諾夫提出的暗示教學理論認為，當我們沉浸于音樂歌曲時，我們身上就會同時展開著大量的生理和心理活動，這時候，精神狀態在形成，自由聯想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創造力在活躍，學到的知識記憶特別牢固，特別持久。

1.運用英語歌曲符合學生的知識基礎、年齡心理特征和認知規律。（1）符合學生的知識基礎。在英語學習的起始階段，學過和掌握的英語知識很少，可以用英語歌曲幫助記憶，把新學的單詞、句式套入學生熟悉的曲調中讓學生演唱。這種方式正適合學生的知識結構層次，因此他們樂于參與、積極響應、學得愉快。（2）符合學生的年齡心理特征。任何語言學習都是有相似之處的，其中年齡作用影響人們的語言學習。少年對語言有天生的敏感性，這種優勢若能及時開發，將對人的一生學會一至幾種語言打下良好的基礎。學生活潑、好動，讓他們枯燥地背誦英語單詞，猶如把他們捆綁起來，學習興趣能熱情高漲嗎？采用聽、唱英語歌的教學手段，將語言與情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍，讓學生在獲得快樂的同時，更激發學習的動力。（3）符合學生的認知規律。從感性認識到理性認識，是人們獲得知識的普遍規律。將英語歌引入教學，正符合從感知到理解的認識規律。它把語言知識融于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結合起來，為學生提供更多的感性知識和形象材料；用旋律為學生架起由感性認識通往理性認識的橋梁，使學生在學習過程中保持著高昂的斗志和濃厚的興趣，在聽、唱英語歌的過程中加深對所學內容的理解與鞏固。

2.運用英語歌符合生理學、心理學和美學原理。（1）符合生理學原理。神經生理學研究表明，右腦主管形象思維，是音樂的腦、感情的腦。音樂形象是開啟右腦的金鑰匙。聽、唱英語歌曲可陶冶學生的情緒，刺激大腦，激活右腦神經，引起高度興奮，給學生帶來學習的快感。盡興唱又可激活主管抽象思維和語言的左腦，使其興奮。這樣左右腦交替興奮，不僅使思維與語言引起共振，使口語通暢、自然，而且可以大大開發大腦的潛力，學生不會感到疲勞，反而思路敏捷。（2）符合心理學原理。從心理學方面看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。由于歌詞和旋律能激發人的想象力，因此有助于情緒記憶。學生記憶的特點是：形象記憶和情緒記憶優于一般的語詞-抽象邏輯記憶。另外，學生的無意記憶在記憶中占據非常重要的地位。英語歌曲由于其內容豐富、節奏明快，加上優美的旋律，可以讓學生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能記住其中的大部分內容。所以，歌曲本身就容易激發學生的學習興趣，成為英語學習的動力。聽、唱英語歌曲，為學生建立無意識的心理傾向，激起高度的學習動機，激發學生的學習需要和興奮點，使其迸發出潛在的能量，為學生輕輕松松接受知識奠定心理基礎。（3）符合美學原理。欣賞英語歌曲，融入優美的旋律之中，心靈得到了凈化，身心受到了陶冶。有時在無意中、在藝術欣賞中學到的東西，反而記得牢、效率高，這正是藝術的魅力，完全符合美學原理。

二、英語歌曲的具體運用

所謂英語歌，就是把所教英語知識或當天所學的英語單詞、句子填入樂曲中。樂曲有新曲，有舊調，用什么樣的曲調，視內容而定，靈活機動。各樂曲的旋律應簡單易學且為學生所熟悉。教學中在什么情境下運用英語歌，運用什么樣的英語歌，這都是有講究的。

1.導入新課。針對學生活潑好動的性格，用英語歌曲導入，組織課堂教學，效果很好。在英語課開始前，唱英語歌曲可以起到熱身的作用，把學生帶入英語教學氛圍中，巧妙自然地引出新授課內容。把確定的教學目標，需要學生掌握的單詞、句子配入學生熟悉的曲調，讓學生既感到熟悉，又有些新鮮，輕輕松松地掌握新知識。引導學生有意識地從演唱中感知，直到熟練，在優美的旋律和諧的氛圍中讓學生進入學習狀態，直至授課結束，學生還沉浸在藝術享受之中，情緒仍然是那么興奮、激昂，嘴里哼唱不止，體驗學英語的快樂。

2.新授新課。音樂是一種最直接能感受到的東西，歡快的音樂能使人振奮，悠揚、悅耳的樂曲能緩解緊張的神經，它是課堂中的一種高效調劑，使學生自始至終都興致勃勃，保持愉快的心情參與課堂教學的全過程，提高學習效率。比如關于顏色的學習，容易混淆，可以輔之以一首歌進行教學：大畫筆，真調皮，畫片天空是藍色，blue，blue是藍色，畫朵白云是白色，white，white是白色，畫片草地綠油油，green，green是綠色，畫串香蕉是黃色，yellow，yellow是黃色，畫個茄子是紫色，purple，purple是紫色，最后出來黑色筆，black，black是黑色蹦蹦跳跳真頑皮。這樣可以使顏色的鞏固教學達到很理想的效果。又如在教基本句型“Where is the ...？It is on/in the ...”時，把這個一問一答融入兒童歌曲的旋律中，學生在熟練的旋律中學這個基本句型，既輕松又扎實。

3.調整注意。學生具有好奇、好動、注意力不能長時間集中的特點。為了讓他們對學習英語感興趣，老師要采用多種適合學生學習英語的手段，例如唱歌學英語，將語言與音樂情境結合，創造生動、活潑的課堂學習氛圍。學生隨著歌曲的旋律，都會情不自禁地張開嘴，咿咿呀呀地跟著唱起來。這樣學生所學的知識在唱歌當中得到鞏固，營造一種適應學生身心健康、輕松愉快的學習氣氛，有效地防止學生疲勞和厭煩情緒，注意力也集中起來。

4.復習舊課。復習舊知是學生大唱英語歌曲的好時機。一曲曲優美、熟悉的旋律，把學生帶入以往的日日夜夜，引發他們美好的回憶，曾經學過的單詞、句子如潺潺的溪水汩汩流出。從學生的面部表情及“手之舞之足之蹈之”的姿態中可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，那樣怡然自得，一種成功感、自豪感、快樂感洋溢于學生的眉眼中。在這種情境氛圍中，那些先前學習暫時有困難的學生沉浸在成功的喜悅中。

三、教學中運用英語歌的意義

運用生動循環的韻律，把學生的感情帶入歌曲的特定情境中，學生的感情與歌詞的內容產生共鳴，進而獲得情感的愉悅。英語歌中蘊涵著巨大的語言潛能和英語實踐機會，使學生的感知力、記憶力、理解力、想象力和創造力都得到提高。實踐證實，運用英語歌有如下實踐功能。

1.社會性。歌曲有獨特的、直接的情感藝術表現，它能把人們帶入音樂所表達的情緒和意境中，使主體與音樂融為一體。學生在聽、唱英語歌中所表現出來的亢奮、激動的表情、行為都說明了這一點。在聽唱中，個體融入整體之中，生生、師生之間獲得心靈的交流與融合。

2.實效性。要學要記的英語單詞、語句融于歌曲中，生動、活潑，朗朗上口，給學生以全新的視聽享受，這在客觀上調動了學生的積極性。音樂及歌詞激發起的學生的求知欲，學生的積極性轉化為濃厚的學習興趣，有助于學生更努力學準英語音標、字母和詞語的正確發音，積極學習新詞、新句和新結構。

3.創造性。英語歌曲能引發學生的聯想與想象；歌詞包含的課文內容，能把學生帶入豐富多彩的知識世界，促使學生隨著旋律放飛想象的翅膀，拓展自己的創新能力。

4.愉悅性。英語歌通過聲波刺激學生的中樞神經，產生良好的專注情緒，可以煥發精神、激起智能活動，使學生的認知心理和情感心理產生移情共鳴，形成一種愉快的情感，促成較強的學習內驅力。

5.靈活性。英語歌使用便捷，“信手拈來”。課前、課中、課末，隨時可用；可課內，可課外，不受限制；可聽歌欣賞，可邊歌唱邊演，靈活機動；可音標、字母發音，可詞匯、句型對話，按需活用。英語歌曲實在是一種經濟實用的英語教學方法。

總之，英語歌曲在教學過程中簡便易行，操作性強，效果顯著，不僅能活躍課堂氣氛，對它的學習還可以為學生提供更多、更好的訓練聽、說、讀、寫的機會，學生在這一系列的相互緊密聯系的活動中，聽、說、讀、寫能力在教學實踐中得以提高，有效地激發學生學習英語的興趣，深受學生的歡迎，在不知不覺中為學生打好學習英語的基礎。

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