英語教學中母語遷移作用的探究

高佰利

摘 要： 母語遷移是外語學習過程中無可避免的語言現象，母語對于目標語的習得既有正遷移影響，又有負遷移影響。母語遷移對英語教學會產生一定的影響，本文就英語教學中母語遷移的作用進行分析研究，以提高學生的英語學習能力。

關鍵詞： 英語教學 母語遷移 作用

1.引言

母語的相關知識技能根深蒂固地儲存于學生腦海中，在學習英語時，學生難以擺脫母語知識的影響。因此，英語教師不能僅僅依靠英語知識技能展開教學，更應該將母語與英語進行分析比較，借助中、英文的相關規則，探索出利于學生掌握和理解英語知識的有效辦法。

2.母語遷移在語音教學方面的作用

在英語中，句子的句義主要依靠語調的變換來辨別，因而是一種“語調語言”，如讀句子“The door is green. The windows are yellow”時，“door ”，“windows”應該讀成升調，“green”，“ yellow”則要讀成降調。漢語中有“陰、陽、平、仄”四聲，漢字的讀音抑揚頓挫，漢字意義可以通過聲調來區分，屬于“聲調語言”。對于輕、濁輔音的區分問題，英語中將二者區分得十分清楚，而漢語中沒有對其進行明顯區分。例如，學生往往會把單詞“thin”讀成“sin”，把“blow”讀作“below”，這是因為漢語里沒有英語中的/θ/、/bl/這一類輔音的音位[1]。另外，英語中的一些語音現象在漢語中不會出現，例如連續、省略、同化等。針對英語和漢語的這些差異，教師在進行英語教學時，應該盡量避免母語負遷移對學生學習的影響，找出兩者之間的一致性與相似性，提高學生的英語學習效率。

3.母語遷移在詞匯教學方面的作用

在詞匯方面，英漢詞匯的差別不大，都含有動詞、形容詞、名詞、連詞、介詞與副詞等詞性。英漢詞義上，二者都有大量表示同一現象或者同類現象的詞語。如，“老師”、“學校”、 “父母”與“teacher”，“school”，“parents”是一一對應的。教師可以充分發揮母語正遷移的作用來對這類詞匯進行教學。但許多詞匯并不是一一對應的關系，例如，“brother”，“sister”，“uncle”等這類代表親屬人稱的詞匯，一個詞語就可以囊括幾個親屬關系，在對其進行教學時，容易給學生造成混淆不清的感覺，因此，在翻譯的過程中，需要結合實際語境來判斷詞語代表的具體含義。另外，英漢詞匯的最大不同表現在名詞上，英語名詞有可數與不可數的區分，可數名詞還有單復數的分別。英語的動詞存在人稱與時態等變化，形容詞、副詞分比較級與最高級，這些在漢語中都沒有。且由于英漢兩種語言存在社會、歷史、文化等的不同，同一詞語處于兩種語言環境之下，會有不同的感情色彩和職稱范圍。如“dog”一詞，在漢語中帶有貶義，而在英語中卻是褒義。所以，教師教授詞匯時應盡力減少母語負遷移對學生的消極影響，使英語課堂教學效果得以優化。

4.母語遷移在閱讀教學方面的作用

在英語閱讀教學當中，教師要注意根據英語語調和重音的變化來閱讀英語課文，同時注重爆破、連讀、弱化、同化及省略等語音現象對學生產生的負遷移影響。學生的英漢閱讀能力存在很大的關系，由于受母語的深刻影響，在學習第二語言時，學生會把漢語的相關閱讀技能應用于英語閱讀中。例如，漢語說“一個房間住四個人”，也可以說成“四個人住在一間房間”，但在英語中只能說成：“Four people live in the room.”不能說成：“A room live four people.”學生在學習第二語言時，在閱讀方面存在的問題主要表現在：母語閱讀能力較低；外語知識缺乏；學習外語的策略不夠正確等。教師可以根據這些表現，充分發揮母語正遷移的作用，以提升學生閱讀英語的技能水平。

5.母語遷移在寫作教學方面的作用

漢語對英語寫作有很大的積極作用，學生在學習英語的寫作方法前，已經將母語知識牢固掌握在腦海中。母語正遷移在理解英語的寫作要求、篇章結構及運用修辭手法等方面都起到重要的作用，母語寫作的邏輯構思對整個英語寫作過程都有影響。如，學生可根據母語的語法規則，掌握英語的基本句式：a.主語+謂語：“We learn.”（我們學習。）b.主語+謂語+賓語：“I like you”（我喜歡你。）[2]與此同時，為避免學生的英語寫作中出現漢語式語句，教師應該啟發學生的英語思維，按照英漢句法結構的差異性設計句法練習，以加強學生掌握易錯句型的能力。

6.結語

母語遷移對英語學習產生的作用是無可避免且客觀存在的。因此，在英語教學中教師應根據不同年齡段學生對英語知識技能的掌握情況，尤其是初級階段的英語教學情況，充分發揮母語正遷移的作用，努力克服母語負遷移的影響，以強化英語課堂教學效果。

參考文獻：

[1]劉俊英.淺析母語遷移對英語學習的影響[J].教學與管理，2013，12（4）：98-99.

[2]普昆.英語教學中的母語遷移現象[J].河南機電高等專科學校學報，2014， 22（3）：85-87.