初中生數學學習方法淺論

顧業斌 林宜玉

摘 要： 初中生不僅要學習基礎知識，還應學會如何學習，即要掌握一些良好的學習方法，具備一定的自學能力。應該采取如下培養措施：教師合理引導；有意識地培養初中生的自主學習習慣；善于運用社會環境中的有利因素進行數學學習方法的指導。

關鍵詞： 初中生 數學學習方法 培養策略

初中生不僅要學習基礎知識，還應學會如何學習，即要掌握一些良好的學習方法，具有一定的自學能力。這樣才能適應今后工作和終身學習的需要。為此，新課程改革對課程的功能做了重大調整，強調課程功能要從單純注重傳授知識轉變為引導學生學會學習、學會生存、學會做人，在這樣的背景下培養初中生的學習能力勢在必行。21世紀是創新的時代，科技在飛速發展，教育事業也在不斷跟進。近年來，隨著素質教育的深化，學生的學習方法受到學校、家長及社會多方面人士的關注。特別是學生家長，既想孩子考出好成績，又為孩子天天為了課業熬夜到十一、二點還不能睡覺而心疼不已，這種望子成龍而又不愿犧牲孩子的幸福童年為代價的矛盾心理，常常困擾著他們。但這是趨勢所致，每個人都避免不了。可是，在這種繁重的課業壓力下，就應該尋找合適的學習方法為孩子減負，也為家長分憂。

一、數學教師的合理引導

數學教師在初中生的心目中總是威嚴而又神圣的，很多初中生唯老師的話是從。教師在享受至高權威的同時千萬別忘了自己是一位引導者，要“授之以漁”，而不能只是“授之以魚”。在初中數學課堂上，教師只有營造出平等、民主、和諧的課堂環境，讓學生在人格上獨立，思想上自由，他們才會積極參與其中。如在數學課堂上，老師可以讓學生常向自己提問。而不管問題是膚淺或是沒有意義，老師都應給予鼓勵，不嘲笑，不諷刺，更不能挖苦。這樣民主、和諧的環境才能激起小學生對數學的喜愛和對學習的主動性，有助于增強小學生對數學知識的求知欲，思維也會變得更活躍。從而面對數學學科他們才會有問題可提，有問題可問，進而才會有題可解。因而要想培養出優秀的學生，教師可考慮從以下方面入手。

（一）創造民主和諧的課堂教學環境，讓學生輕松地學。心理學家指出：“人在情緒低落的時候，想象力只有平時的二分之一，甚至更少。”教師在課堂中營造平等融洽、寬松和諧、鼓勵創造的氣氛，學生在這種氣氛中學習，不會覺得老師是高高在上的“命令者”，而是他們可親可敬的“引路人”，便能積極主動地投入到學習中。

（二）創設充滿趣味的問題情境，讓學生在樂中學。布魯納說“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣”[1]。愛聽故事是每個兒童共同的愛好，針對初中生的年齡和心理特點，結合課堂教學內容和教學目標，將數學知識融入趣味性的故事中，能引起學生的興趣，從而有效調動學生的學習積極性。蘇霍姆林斯基認為：“只有讓學生在認識和習得的過程中感受到自己的智力，體會到創造的快樂，才能激起學生高昂而持久的興趣。”[2]

（三）積極評價，激發學生學習熱情。好學生是夸出來的，教師在教學中不要吝嗇贊許和鼓勵，一句貼切的稱贊可能會收到意想不到的激勵效果。因而要根據教學實例使評價具體化、準確化。首先，實現從傳統的概括性評價轉變為有針對性的評價。一個班學生的智力、品德、個性等方面存在很大差異，在評價獎勵時要因人而異，在合作學習中評價也是不同的。其次，教師要重視學生的自評。教師要引導學生用“一分為二”的觀點看待自己和他人的表現，讓學生在與自己或同伴學習的比較中認識自我，同時培養學生的合作意識，并在和諧的氛圍中獲得發展。

二、有意識地培養初中生的數學自學能力

“自學能力，是指一個人按自己的意圖、依靠自己的力量去主動獲取知識的能力。它包括閱讀、理解能力，也包括查找和積累文獻資料以及運用工具書的能力。”[4]自學數學是人的初中生最有效的學習方法，主要包括獨立閱讀、獨立思考，自我組織、自我檢查和自我監督，以及靈活運用知識解決問題等。達爾文曾說：“我所學到的任何有價值的知識，都是由自學得到的。”由此看來一個擁有自學能力的人，也就相當于擁有了無限的寶藏。

學習是自己的事，任何困難都要自己來克服。對于初中生來說要想學會自學，先要學會反思。體現在以下方面。

（一）學會在數學知識獲取過程中進行反思，領悟學習策略。知其然還要知其所以然，法國哲學家笛卡爾說“我思故我在”，就是要培養學生不斷發問、不斷探索的精神，達到舉一反三、觸類旁通的效果。

（二）學會對錯例進行反思，提高數學辨析能力。犯錯并不可怕，每個人都避免不了，但要是能在錯誤中汲取經驗教訓實屬難得。初中生很少能意識到自己的錯誤，即使意識到也不擅長從中吸取教訓，因而導致一錯再錯。所以及時對自己的錯誤進行反思，對于提高學生的成績很有幫助。

（三）學會在合作評價時進行反思，提高反思能力。在學習中最大的敵人就是自己，與同伴合作正好彌補自己的這一缺陷，把同伴當做一面鏡子，通過這面鏡子可以更好地認識自己。有合作才有競爭，在合作中不斷進行總結、反思，每次都對自己進行新的定位，做到準確認識自己。最后，持之以恒，養成反思的學習習慣。朱熹云“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，只要努力就一定有收獲。

三、善于運用學校環境中的有利因素進行數學學習方法的指導

學生的課余生活中，最吸引他們的就是虛擬的網絡世界。他們花大量的時間和精力玩網絡游戲、電子郵件、QQ、微博等，有的甚至達到廢寢忘食的地步。然而事物都具有兩面性，我們不能只看到它的弊端，而忽視了其本身的有利條件。很多教師和家長都意識到應該利用網絡的便捷為學生搭建網絡學習的平臺。比如可以讓大家建立一個班級博客，博客除了有日志、留言、相冊等功能外，還設置“講堂”、“習作”等板塊，讓家長、學生、教師之間都進行很好的溝通和共同學習。中國《數學課程標準》明確提出“過程性目標”要學生“經歷、體驗、探索”[5]。而讓學生親身體驗、主動探索的切入點正是要培養學生的提問和解題能力。2011年吳穎在《培養學生提問能力推動學生走向創新》中指出：“對學生的提問能力培養直接影響著學生創新能力的形成，所以要加強培養學生的提問能力，只有這樣才能更好地推動學生走向創新的領域。”[6]因此很多專家學者提出教師應在平時教學中多鼓勵學生勤觀察、敢質疑、勇提問。只有這樣才能培養學生的提問和解題能力，進而發展學生的創新思維能力。同時，學生的問題的提出和問題的解決兩種能力之間有著十分密切的聯系。提問能力的形成是解題能力的前提和基礎，數學學習就是“提出問題—解決問題—提出問題—解決問題……”這樣一個循環的過程。可見，培養學生提問能力和解題能力應當是雙管齊下，而不是單方面培養。同時從學習數學這個循環過程來看，培養學生的提問和解題能力是相當重要的。

概言之，要想提高初中生的數學學習能力，除了自身的努力外，更需要學校教師、家庭、社會三方面的結合，多管齊下，形成以學校教育為主，以家庭為基礎，以社會為依托的教育大環境，形成多元化的育人格局，促進初中生的全面發展。

參考文獻：

[1]張昕.錯位教學：讓學生當教師[J].新課程，2012（3）：49.

[2]李春微.開心課堂：教學的趣味性和藝術性[J].新課程，2012（3）：50.

[3]陶行知.陶行知教育箴言[M].哈爾濱：哈爾濱出版社，2011.39.

[4]張國龍.孩子成長的7個重大問題[M].北京：中國對外翻譯出版公司，2004.5：94.

[5]中華人民共和國教育部.數學課程標準[M].北京：人民出版社，2011.

[6]呂少麗.淺談增強小學生數學解題能力的對策[J].新課程（上），2013（03）：145.