英語教學中如何有效指導學生自學

嚴惠芬

摘 要： 英語新課程改革指出學生是學習和發展的主體。因此，有效指導學生自主學習，培養學生的自主學習能力具有重要的意義。作為一名新時代的英語教師，本文認為激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力是提高英語教學質量的關鍵。因此，教師在課前、課上及課后都需要加強對學生的學法指導，有目的、有計劃、有步驟地培養學生的自主學習能力，從而發揮他們的主觀能動性，達到良好的教學效果。

關鍵詞： 初中英語 自主學習 自學過程 自學能力

葉圣陶先生說過：教是為了不教。因此教師不僅要讓學生“學會”，而且要讓學生“會學”；不僅要教給學生知識，而且要給學生打開知識大門的“鑰匙”。通過十幾年的英語教學，我認為在幫助學生打好扎實基礎知識的同時，還應該培養他們的自學能力，這種能力的培養主要取決于學生的學習興趣和學習方法。下面我結合自己的教學實踐，談談如何指導學生自主學習。

一、抓好學生的預習工作

學生的課前預習是培養學生自學習慣和能力的重要環節。“學起于思，思起于疑”。課前預習就是尋疑，每節新課學習之前，學生根據預習要求，有的放矢地研讀對話或短文，記錄預習中的難點。預習時，學生要運用自己學過的知識，努力看懂老師還沒有教過的新知識，對課文中出現的生詞和詞組，通過自己查閱課文的生詞表，理解其意思；通過聽錄音機和結合老師所講授的語音知識，盡量正確地讀出生詞，在疑難之處作上標記。這樣，學生在上課時就做好了充分的心理和知識的準備。通過一段時間的培養，就能養成良好的自學和預習習慣，進而提高自學能力。根據不同的授課內容和學生的實際，我對學生的課前預習提出不同的要求，結合教學目的和特點，設計一些問題激發他們的求知欲。例如教7A的第一單元語法一般現在時的時候，我的預習作業就是認真觀察課文中的句子，把句中一些表示時間的詞，如：always，often，Sometimes，seldom，never，everyday等找出來，自己在預習時有意識地總結出一般現在時的真諦，帶著新鮮又好奇的情感讀課文，激發他們的學習興趣。同時，我通過對課前預習的檢查，檢驗學生的自學情況，如：檢查新單詞的發音和書本上的預習情況。

二、創設自學環境，激勵自主學習

1.在教學過程中適當提問，有助于學生自學。

在教授7A第三單元Some和any的用法時，我提出這樣的問題：為什么在問句“Would you like some bread？”和“Could I borrow some money from you？”中some不變為any， 讓學生經過小組討論之后作出總結，這是鍛煉他們自學能力的一種方式。一方面活躍課堂氣氛，另一方面培養學生的自我解決問題能力。

2.在教學過程中激發學生學習興趣，有助于學生開展自學活動。

要使學生對自學產生興趣，教師就要幫助學生明確學習目的，激發學生的強烈求知欲和濃厚的學習興趣。用英語知識的美妙和魅力吸引學生，把枯燥無味的英語講授課上得生動而有趣，教學一定要實現“以教師為中心”到“學生為中心”的改變。例如：在教授8A第六單元“Birds in Zhalong”時，我先讓學生觀看一段濕地的視頻，讓學生感受濕地的美麗及動物的自由自在場景，從而激發學生的學習興趣，引入新課Birds in Zhalong。然后播放錄音給學生聽，讓學生回答一些有關Zhalong的問題，特別是怎樣保護濕地。通過朗讀、復述、小組合作及采訪等方法，學生積極參與課堂教學，主動地學習。這堂課教學氣氛特別活躍，因為學生成了這堂課的主人，通過本課的學習，學生充分地發揮自學能動性，真正把課文融入心中，真正掌握。

3.營造民主氛圍，讓學生堅持自己學。

教師要轉變角色，努力營造民主、平等的教學氛圍，通過生說生評、生說師評、師說生評等形式，讓學生獲得問題的解決，走向成功，體驗到成就感；適當組織學習競賽，開展合作學習，激發學生自主學習的動機，使學生堅持學。

教學是一門藝術，教師必須認真鉆研，努力挖掘自己的聰明才智，為學生創造輕松愉快的學習環境，使學生樂在其中，積極主動地參與整個教學過程。改變教學方法，相信學生能自己解決問題，這是老師教授知識的真正目的。俗話說：“授人以魚，不如授人以漁。”堅持讓學生自主學習，能有效提高他們解決問題的能力。

三、在課后練習和復習中強化自學效果

英語作為一門語言學科，而且是一門外語，背誦顯得尤為重要。背誦能讓學生身臨其境，感受西方人的語言習慣，彌補語境不足的狀況。但是，背誦一定要建立在理解的基礎上。通過背誦能加強學生的口語表達能力及聽說技能，從而很好地迎接初三的人機對話考試。背誦是一種良好的自學能力的培養方式。

給學生布置適當的課后作業，可以鞏固學生課堂上掌握的知識。根據英語學科的特點，應該讓學生根據錄音機反復練習自己的發音，閱讀文章注重語音和語調。根據所學內容造一些句子或寫一些由課文拓展出來的文章，進一步提高學生自學的能力。

通過家校通與家長取得聯系來對學生進行學習管理，深得家長的支持。學生如果在課文中遇到難題解決不了，可以第二天反饋給老師，通過同學之間的談論及老師的解答解決。這樣既可訓練他們的思考能力，又可促進學生自學。

除此以外，我還注重因材施教。在培養學生的自學能力方面，我面向全體學生，注意調動所有學生的積極性。對于基礎好的學生，啟發他們獨立思考和鉆研，指導他們多讀課外閱讀，增加他們的閱讀量。對于基礎較差的學生，多輔導，多幫助，指導他們自學。

總之，在教學過程中，我盡力做到“寓教于學”，真正發揮學生學習的主觀能動性，使學生養成課前預習、課中自學、課后復習、獨立思考的自學學習習慣。偉大的教育家陶行知曾說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”新世紀需要的是創造型人才，如果學生的自主學習能力上不去，其創造性就無從談起。因此，指導學生自主學習，任重而道遠。

參考文獻：

[1]李群華.淺談關于中學生英語自主學習能力的培養[J].中考教師版，2008.

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