撥開云霧見晴日

姚銀香

摘 要： 在新課改實驗中，在關注教師怎么教和學生怎么學的問題上切入課堂教學改革，是整個課程改革的核心。因此，學生學習方式的變革就成為課改的焦點。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，“蹲下來和學生做朋友”，共同體驗、發現、創造、表現和享受音樂美。在音樂教學中，教師和學生間的合作性學習、學生與學生間的合作性學習既能建立起平等互動的師生關系，又能培養學生團結合作的精神。

關鍵詞： 合作學習 師生互動 有效合作

新課程的實施，賦予音樂課堂教學以嶄新的面目，音樂課不再是單一的“知識傳授”和“技能移植”。在音樂教學中，師生間通過合作建立起平等互動的師生關系，學生通過共同討論、互相交流的學習，感受和體驗音樂、探討和表現音樂，同時在合作交流的過程中，學生互助協作的精神、與他人和諧相處的良好習慣等非智力素養得到很好的培養。合作學習的優越性及其為教學帶來的優勢值得我們關注，但是音樂教師更應思考的是它在音樂課堂教學中的具體操作和表現，關注合作學習深層次的問題。

一、建構民主平等的師生關系

1.平等—參與式學習

現階段的學生都有自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環節，積極主動地做他們的朋友，讓他們感到教師是他們的知心朋友。這就要求教師轉變觀念，重新定位自己的角色，從獨裁者的位子走下來，走到學生中。

如在教學江蘇少兒出版社八年級音樂教材上冊第二單元《青春舞曲》一課時，開始時不管怎么引導，學生總顯得懶洋洋，我戲稱他們將《青春舞曲》唱成中老年舞曲，學生哄堂大笑，可笑過之后依然如故。“老師，你看陳軍。”隨著這一聲喊，我和學生的眼光都順著看去，大家都忍俊不禁地笑起來，原來他正跟著音樂聳著肩膀。其實這是新疆舞中男子比較常見的舞蹈動作，只是被他夸張地過于滑稽而已。我靈機一動，說：“維吾爾這個民族又被稱為‘歌舞的民族’，最常見的藝術形式就是載歌載舞，同學們能模仿幾個新疆舞的動作嗎？”八（6）班的陳軍、于林、唐丹等都比較調皮，但上音樂課較能配合老師，所以我決定發揮他們的特長。果然，于林做了一個動脖子的動作，同樣逗得大家笑彎了腰。“老師，你能不能跳一段新疆舞給我們看看？”課前我曾設想過這個方案，但有些放不開，就取消了這個方案。面對學生的要求，我猶豫一下還是跳了幾個動作，學生給了我熱情的掌聲。后來我就教了幾個新疆舞的動作，學生在載歌載舞中終于理解維吾爾民歌活潑、熱情的風格，并通過歌唱、律動表現出來。

2.合作—互補式學習

在課堂上，老師可以應學生的要求為小組展現充當伴奏或扮演其中的一員，學生也可以投入地為老師的演唱加入聲勢伴奏或表演。這樣的師生合作，互相彌補了教學活動中師生不能單獨完成任務的不足，使學生體驗到與教師合作表現音樂的樂趣，滿足自我發展的需要。

例如我在新歌教學時，經常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學們仔細聽，并為老師打節奏。”多數學生會照著我的意思做，但有一部分學生根本無心欣賞。而現在我會說：“我覺得大家的表現真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學環節用不同的方法嘗試效果截然不同，這種合作彌補了教師在范唱時一些不能顧及的表演。有時學生在音樂會上演唱歌曲，我會即興為他們用鋼琴伴奏，師生之間親密的合作既激發了學生學習音樂的興趣，又加深了學生與我之間的感情。

3.探究—研討式學習

教育家第斯多惠曾說：“不好的教師是傳授真理，好的教師是叫學生去發現真理。”教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應充分發揮學生的自主性、積極性，由“教”變“導”。教師要引導學生善于發現問題、解決問題，引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所要的更高的自學能力、技術能力。

例如在教學江蘇少兒出版社八年級音樂教材下冊第五單元《梨園漫步》一課時，我就組織了一個京劇知識推介會，讓大家根據自己的課前的準備談談對京劇知識的了解。學生七嘴八舌地說了很多，然后我把學生的這些內容總結、綜合起來并加以補充。經過這樣的討論學習，學生對京劇有很深的印象，并提高他們學習、了解中國傳統戲曲音樂的興趣。

二、提倡合作學習的科學評價

當學生的合作活動結束后，教師應當根據自己對合作學習的監控情況和合作學習小組對合作學習的反饋情況（包括口頭和書面的反饋），采取一定的措施，對學生的合作學習進行評價。評價方式，要以激勵為主，強化學生有效的合作學習行為，促進學生今后更有效地進行合作學習。

對合作學習的評價，可以小組評價為主，評價合作學習小組的學習質量和數量、合作過程和效果，并對有效合作、成功合作的小組進行表揚和獎勵，把個人之間的競爭變成小組之間的競爭，從而認識到相互合作、共同進步的意義。

對合作學習的評價，要適當關注小組成員，例如對積極主動地與同伴合作，互幫互學的小組成員給予表揚。

三、結語

在音樂教學中，實現有效的合作學習是教師教學追求的目標，也是學生實現有效學習的重要方式，它能充分調動學生主動參與各種音樂實踐活動的積極性，培養學生感受音樂、表現音樂和創造音樂的能力；能培養學生的群體意識、互助協作精神和實踐探究能力；能彌補音樂教學難以面向有眾多差異學生的不足，使每個學生實現以自己獨特的方式學習音樂、享受音樂樂趣，表達個人情感的權利。在新的課程環境下，讓學生學會合作是新時期音樂教師的職責，讓學生學會有效的合作是音樂教育工作者的追求。讓有效的合作學習成為音樂課堂一道亮麗的風景，讓我們的音樂課堂煥發無限的生機和無窮的魅力。

參考文獻：

[1]王英奎主編.音樂新課程教學法（義務教育階段）.開明出版社出版，2003.11.

[2]吳斌，金亞文主編.音樂課程標準解讀.北京師范大學出版社.

[3]田建芬主編.合作學習淺析.上海師范大學教科院.