解剖學(xué)教學(xué)改革面臨的挑戰(zhàn)與對策

林樂迎 歐陽娟 仝宇 姜烈永

摘 ? ?要： 隨著我國醫(yī)療事業(yè)的快速發(fā)展，解剖學(xué)教學(xué)面臨極大的挑戰(zhàn)。其傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸無法滿足現(xiàn)代醫(yī)療事業(yè)的需求。因此，加強(qiáng)解剖學(xué)的教學(xué)改革，是目前進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。本文主要針對解剖學(xué)教育中，教學(xué)改革中面臨的問題進(jìn)行了全面的分析，同時(shí)提出了教學(xué)創(chuàng)新的對策。

關(guān)鍵詞： 解剖學(xué) ? ?教學(xué)改革 ? ?挑戰(zhàn)對策

解剖學(xué)在我國的醫(yī)療事業(yè)中有著很重要的作用，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式是對正常人體的形態(tài)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了初步的教學(xué)。其知識面沒有較大的變化，尤其是在微細(xì)結(jié)構(gòu)的分析方面還未有廣泛的涉及。但隨著醫(yī)療事業(yè)的逐漸進(jìn)步，人們對身體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)識越來越全面，因此加強(qiáng)解剖學(xué)在教學(xué)中的改革已經(jīng)刻不容緩。

一、解剖學(xué)教學(xué)改革面臨的問題

1.在解剖學(xué)教學(xué)過程中，教師發(fā)揮極為關(guān)鍵的作用。其不僅要傳授學(xué)生的基礎(chǔ)專業(yè)知識，還要不斷深化教學(xué)體系改革。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸與社會的發(fā)展趨勢發(fā)生脫節(jié)。因此，在進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)改革時(shí)，必須對解剖學(xué)的師資力量進(jìn)行建設(shè)。在教學(xué)模式上，突破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，實(shí)現(xiàn)新的教學(xué)理念。但是在進(jìn)行師資隊(duì)伍的建設(shè)時(shí)，其也面臨教學(xué)改革的挑戰(zhàn)。

2.在進(jìn)行解剖學(xué)的教學(xué)改革中，教師的隊(duì)伍素質(zhì)有待提高。其主要原因是，近年來，很多醫(yī)學(xué)院的優(yōu)秀畢業(yè)生并非投入到解剖學(xué)的教學(xué)改革中，而是到醫(yī)院救死扶傷，使得教師隊(duì)伍的教學(xué)素質(zhì)有些偏低。在深化解剖學(xué)的教學(xué)改革上，一些教師都感覺力不從心，從而延緩了改革的進(jìn)度。因此，在解剖學(xué)教學(xué)中，學(xué)校和國家應(yīng)當(dāng)有一些政策傾斜，這樣才能使更好的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人員融入到解剖學(xué)的教育中，將一些最新的解剖成果傳授給學(xué)生，擴(kuò)大學(xué)生在解剖學(xué)領(lǐng)域的視野。

3.師生比例不均衡是解剖學(xué)教學(xué)改革中的一個(gè)重要問題。在很多普通的醫(yī)學(xué)院校中，其高級教師和教授屈指可數(shù)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問題就難以解惑。很多普通教師的教學(xué)依舊處于教師教，學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，其所教授的內(nèi)容還是從就業(yè)的角度出發(fā)，而并非以學(xué)術(shù)研究和培養(yǎng)創(chuàng)新型思維為教學(xué)目的。其教學(xué)理念還是建立在將學(xué)生培養(yǎng)為應(yīng)用型人才，而并非創(chuàng)造型人才上。因此，解剖學(xué)教學(xué)中，依然沿用傳統(tǒng)的照本宣科的方式。很多課本上的知識已經(jīng)過時(shí)，讓學(xué)生在教學(xué)中失去了創(chuàng)新的基礎(chǔ)。學(xué)校的教授往往是改革的領(lǐng)軍任務(wù)，但是在普通院校其教授人員較少，很難做到全面改革，因此，很多院校選擇不改革。在筆者所讀的醫(yī)學(xué)院校就是如此，在解剖學(xué)中，教師所教的內(nèi)容在實(shí)習(xí)過程中都沒有很好地用到，而實(shí)習(xí)中遇到的很多問題，課本也未能提及。這就是教學(xué)與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)導(dǎo)致的，因此必須進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)改革。

二、解剖學(xué)教學(xué)改革實(shí)施的對策

1.對教學(xué)教材進(jìn)行改革，因?yàn)閷W(xué)生的很多理論知識還是以課本為理論基礎(chǔ)。對課本教材進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)改革是實(shí)施改革的關(guān)鍵。在進(jìn)行課本的編寫時(shí)，應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的解剖知識與當(dāng)今的解剖認(rèn)知進(jìn)行結(jié)合，例如在教材中，不僅要對人體的各個(gè)器官和功能做出全面的闡釋，還要利用模型對模型進(jìn)行真實(shí)的模擬，然后通過課后作業(yè)對學(xué)生進(jìn)行思維啟發(fā)。其二，教材的改革內(nèi)容有新、精、深三個(gè)方面的特點(diǎn)。在知識的覆蓋面上要精簡而深刻，要經(jīng)常使用提問的方式引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其三，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力因材施教。解剖學(xué)是一個(gè)理論與實(shí)際相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程。對于5年制的本科學(xué)生應(yīng)當(dāng)以掌握解剖內(nèi)容為主，以學(xué)習(xí)輔修課程為輔。對于長學(xué)制的學(xué)生應(yīng)當(dāng)不斷拓寬知識面。不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣進(jìn)行純粹的一體化教學(xué)，那樣只會讓學(xué)生的專業(yè)知識多而不專，不利于其自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.加強(qiáng)教學(xué)設(shè)施的完善，如果說課本知識的改革知識和完善是教學(xué)軟件的話，那么教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的完善就是教學(xué)改革的硬件。在很多學(xué)校，其解剖學(xué)的教學(xué)，初步建立理論與實(shí)際相結(jié)合的教學(xué)體系，可以利用解剖一些動物加深對專業(yè)知識的理解。但是大部分院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)施上的教學(xué)還不夠完善，其主要表現(xiàn)為：解剖物種的單一，解剖條件的不成熟等因素。在多媒體和圖影儀的數(shù)量上還不足，導(dǎo)致很多CAI課件還無法全面施展，這就為學(xué)生對解剖模型的了解增加了難度。解剖學(xué)不同于其他教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易出現(xiàn)一些心理上的變化，有的學(xué)員甚至?xí)霈F(xiàn)厭學(xué)的情況，因此教師不僅要做好知識的傳授，還要對學(xué)生的心理進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能夠健康而積極地進(jìn)行解剖。筆者曾經(jīng)見過很多解剖學(xué)員在實(shí)際的動物解剖中，出現(xiàn)嘔吐、暈血等不好的心理反應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)員對解剖的學(xué)習(xí)熱情下降，因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)在解剖學(xué)教學(xué)中，配備心理教師，與學(xué)生交流解剖心得，讓學(xué)生在解剖過程中實(shí)現(xiàn)自我突破。

三、結(jié)語

解剖學(xué)教學(xué)在整個(gè)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域有著舉足輕重的地位，解剖學(xué)是推進(jìn)醫(yī)學(xué)前進(jìn)的重要手段，因此在解剖學(xué)教學(xué)中，要遵循與時(shí)俱進(jìn)的理念，不斷深化與改革，從教材和教學(xué)設(shè)施兩方面進(jìn)行突破，不斷提高學(xué)生在解剖上的實(shí)戰(zhàn)能力，提升解剖的綜合水平，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和解剖過程中不斷完善自我，超越自我。

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