論生本教育理念下小學語文有效課堂教學

韓閩嬌

摘 ? ?要： 目前，我國語文教育過程中，需要充分結合生本教育理念，明確教育的目的不單單是幫助學生取得好的成績，更加需要培養學生的創新能力、實踐能力與動手能力等。如果學生對學習沒有濃厚的興趣，則教師在課堂上講得生動也是沒有效果的;如果學生學習學得非常辛苦，卻沒有得到任何提高，則教學也是無效的。

關鍵詞： 生本教育 ? ?小學語文 ? ?有效課堂

在我國傳統語文教學過程中，教師作為課堂主體，一味傳授給學生課本上的知識，并不重視學生能否接受和消化。現代語文教學重視培養學生自主學習精神，學生轉變成為課堂主體。所以，我國當代教育教學提出要重視培養學生的創新能力和實踐能力，想要真正做到這一點，既要求教師需轉變自身教學方式，更要求學生轉變自身學習方式。

一、語文教學中結合生本教育理念的重要性

生本教育理念主要來自郭思樂教授及與他志同道合的朋友們所宣揚的一種教育精神，教育的真正目的并不在于如何控制生命，而是需要激揚生命，賦予生命新的含義。在學習過程中，只有真正為了學生長遠發展所實行的教育才可以稱為好的教育。教師尊重學生，這是生本教育的基本原則之一，教師需要充分了解每一位學生的獨立精神、獨立潛能與獨立精神，在教育教學過程中，需要從學生角度出發。生本教育需要營造出一種平等、和諧、民主的人文環境，這樣學生才能更好地學習。教師不單單要研究好上課所需的教材，還需要對教材展開加工和開發，能夠研究教材之外的其他信息資源，這樣才能激發學生學習的興趣，進一步拓展學生思維。我們都了解，教學實際是一個互動的過程，這就要求教師把握好學生知識結構和認知水平。在這樣的基礎上，教師才能真正發現學生的內在潛力，能夠幫助學生充分發揮自身優勢，取得更好的學習效果。

二、當代我國語文小學教學中存在的問題

目前，我國小學語文課堂的定位，一直沒有找準，這也是我國教育界一直關心的問題。可以說“文”和“道”之間的關系教師沒有掌握好，如果過度重視“道”，那么語文課程與思想道德課程沒有實質性的區別，反之，過度重視“文”，那語文課就成為語言文字課。想要使語文真正發揮其自身作用，需要做到將“文”與“道”結合統一，但從我國小學的教育現狀講，這是根本不可能實現的。我國教育考核方式都是以考試為主要形式，考試成績高低是教師直接評價學生學習水平高低的主要依據，同時直接關系學生升學情況優劣。在這樣的教育形勢下，語文教學已經失去了它根本的意義，已經轉變為緊扣住知識點，采用機械化的學習方式，使學生感受不到語文學習的樂趣。并且在教學過程中，教師并不重視德育教育和美育教育，更不重視培養學生的創新精神。沒有深入引導學生展開閱讀和思考，反而一味地帶領學生背課文和記解釋，這種形式的語文課堂，根本無法提高學生的整體素質水平。

三、在生本教育理念下構建出有效的教學課堂

1.延伸學習知識

單單教授課本內容是無法從根本上激發學生的學習興趣的，所以需要使語文課程呈現出豐富多彩的一面，這就需要從學習課內知識延伸到學習課外知識，創造性地引導關心生活中的語文知識。比如：在小學四年級的語文學習中，在學習《獨坐敬亭山》這首古詩時，可引導學生尋找出與意境相同的現代詩詞，然后教師帶領學生感受古詩的特別之處。《桂林山水》這篇文章是小學語文階段一篇比較重要的文章，教師可借助多媒體技術，展現生動形象的桂林風光圖片，激發學生對學習文章的興趣。

2.采用良好的互動形式

想要取得較好的教學效果，單單靠教師一人努力是遠遠不夠的，教師需要充分調動學生的學習積極性和主動性，才能達到事半功倍的效果。在生本教育中，學生作為課堂主體，教師需要在最大范圍內將“教育”變成“學習”，充分發揮學生的本體特性，為學生展開交流和互動營造出一個與之相符的氣氛。一是教師與學生之間要形成很好的互動，教師需要加以引導學生和啟發學生，能夠使學生從內心感受到學習的樂趣，并且深入研究問題和思考問題。二是生生之間的互動，學生之間可自由成立學習小組，在小組討論過程中，找出問題的正確答案，教師也需要積極參與其中。三是學生與課本之間的互動，在語文課堂上，教師帶領學生學習書本上的知識，很多文本之間的認知對話和情景交融，在文章字里行間內便透露出作者的所要表達的情感。在學習一些好的文章時，教師可以引導學生將好的句子記錄下來，在課堂上各小組之間進行討論，這樣會取得更好的教學效果。另外，所記錄下來的句子，學生也可在寫作文時用到，這樣可直接提高學生的語文寫作水平。

3.教學層次的劃分

通過實施的教育活動所達到的教學效果，我們稱之為教學目標，它既是教學活動的出發點，又是教育活動的終點。在同一個班級內，學生的學習態度、學習水平與學習動力都是存在很大差距的。在生本教育中，要求教師充分掌握好學生之間的差異，并且結合學生的差異，給學生布置一些存在差異的學習任務。比如在閱讀、識字、寫作中，根據學生的差異，可劃分不同教學層面，設定分層的教育目標，把學生分為成一、二、三等級，一等學生基礎知識較好，教師著重培養他們的創造能力和鑒賞能力，并且拓展他們的知識層面;二等學習能力中等，可要求他們深入理解重點句子和文章內容;三等學生的知識底子較差，可以讓他們以抄寫句子和識記句子為起點，從歸納簡單知識著手進行。不同層次的學生之間可以互相討論和互相研究，這樣學習能力較強的學習可帶動學習能力較差的學生，共同進步和發展。

四、結語

唯有明確生命的意義，才能做到尊重他人。在生本教育理念下，重新構建我國小學語文課堂，使語文課堂充分發揮其作用，真正提高學生學習水平，充分調動學生主觀能動性，拓展他們的學習思維，以達到預期的語文教學效果。

參考文獻：

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