例談初中物理課堂教學中的精講

林秀清

摘 要： 在初中物理教學中，為了引導學生深入把握學習內容，提升學習效率，“精講”則尤為必要。文章結合課堂教學實際，從精心備課、重點難點和關鍵點把握、課堂組織結構、激勵教學、語言要求等方面談談如何做到有效精講，促進初中物理課堂教學質量和效益的提升。

關鍵詞： 初中物理 課堂教學 精講

課堂教學不只是單向的“教學”，而是“教”與“學”的和諧互動，著重突出和體現的是師生之間的交流互動作用。在初中物理課堂教學中，教師善于在學生思維產生障礙時，發揮積極的引導作用，采用恰當的教學方法和手段進行精講、分析、點撥，深入淺出地喚醒和激發學生思維，實現課堂教學的高效性。

一、精心備課是關鍵

“精講”的關鍵在于教師對學科教學內容鉆研的深度。精心備課是有效教學的前提，更是教師精講的關鍵。在初中物理教學中，教師要明確備課的真正目標不是簡單地“克隆”教案，也不是“網上資料”的拼盤，而是如何緊扣“新課標”要求，掌握基礎知識點，切中教材重點、學生學習的難點、有效突破的關鍵點，注重培養學生能力及學生的情感態度與價值觀等。因此，要做好精講，教師務必做到“備課十要點”：備課標，熟悉課標在知識、能力及情感態度價值觀三維目標方面的要求；備教材，掌握本學科的知識點；備學情，了解學生所具備學習知識的知識儲備、能力儲備及心理儲備；備教法，找到適合學情、能達到課標要求的方式方法；備學法，預知并能解決課堂生成問題，使學生達到學習目標的學生學習方法；備板書，不僅設計好條理性、系統性、能凸顯重點、突破重點的主板書，而且要設計好有效突破難點的副板書；備語言，極力預測課堂生成問題，努力營造和諧的、快樂學習的課堂環境；備教具，準備并檢測突破難點的教具，并預測在課堂教學中出現的生成問題；備習題，進行診斷性評價或形成性評價或終結性評價的練習或口頭提問；備小結，讓師生蕩氣回腸、回味無窮，為課堂教學畫上完美的句號。

如，在《電功和電能》教學中，筆者在教學前進行了精心備課，熟悉課標要求“知道什么是電功”，把握“電功”這一概念的外延與內涵，同時在教學前充分了解了學情：學生通過自己的生活經驗，已儲備了一定的知識基礎。然后根據學情，在教學中做到有的放矢。如，拍下生活中常見的水表、煤氣表、電表，讓學生獲得直觀認識，積極把物理學習與生活緊密相連。而到了課堂最后，筆者用“一度電的用處”小結，不僅讓學生明白了電功的單位及大小，而且激發了他們節約能源的環保意識。所以，只有精心備課才能使精講更精彩，教學更有效。

二、精講要突出“三點”

“精講”主要指能夠運用恰當的教學方法和手段，有效解決好教學中的重點、難點和關鍵點。首先，善扣重點。如在設計思考題、練習題或提問時，都要緊扣重點，強化重點知識的記憶；還有在教學最后的歸納小結，更需要用準確簡練的語言對教學中涉及的知識重點進行歸納概括、扼要提示、集中點化，幫助學生領悟本節課所獲得知識的要義與精髓。其次，善破難點。在教學中，教師必須根據課標和教學目標，結合學生已有知識儲備、能力基礎及心理素質，找準關鍵點，突破難點。如，在八年級物理《平面鏡成像》教學中，筆者直觀演示了“水澆不滅的火”這個小魔術，首先利用富有沖擊力的標題激發了學生強烈的探究興趣和欲望，然后經過演示，又輕而易舉地突破了本節的“為什么要用平板玻璃代替平面鏡來做實驗的原因”，與此同時為本節的重點“平面鏡成像的特點”做好了充分的知識鋪墊，為學生動手操作奠定了必要準備，真可謂一石三鳥。其三，善抓關鍵點。突破難點就必須抓住關鍵點。抓關鍵點就是抓主要矛盾。如在區分串、并聯電路中，關鍵要知道電流的路徑法，找到切入點突破難點；又如難點“短路故障的判斷”的突破，首先要抓住關鍵點“電流在分支路時總是往電阻特別小的支路（如只有導線或開關或電流表）走”。因此，在精講過程中，要突出重點、突破難點、抓住關鍵點，才能達到知識目標，在原有基礎上進一步培養學生能力，提高學生的物理科學素養。

三、精講要注重結構

1.組織師生活動

在教學過程中想要好的教學效果，組織師生活動必須安排合理。組織良好的師生活動有一個根本目的，就是通過教師積極為學生的發展創造良好條件，不斷促進學生的身心發展，引導學生在參與活動中不斷消化吸收、逐步內化、培養能力。因此，教師在精講過程中切忌“一言堂”，也不能過于放縱學生行為，應合理把控、有效利用和發揮；同時堅持以教師為主導，學生為主體，真心實意地把學生看成學習的主人、課堂的主人，充分調動他們的主動性及積極性。如，在《電功和電能》一課中，通過對機械功的分析，教師接著拋出問題：“電功是什么及其大小跟哪些因素有關？”以此引導學生主動分析比較，歸納總結，得出結論。在此，教師特別要善于發現學生的“最近發展區”，有意識、有步驟地激發學生主體意識和自主意識，讓他們在學習中充分認識和了解自己，勇于表現自己，敢于發展自己，正確評價自己。

2.時間分配要恰當

學生在課堂上聽課，注意力集中時間是有限的。有關研究表明，中學生在課堂上注意力高度集中一般在10-20分鐘。如果在較長時間之后，教師如果不能靈活改變原有講課的方式方法，學生的注意力就要分散。所以，在時間安排上，教師要懂得把握學生的注意力、理解力的最佳時間，圍繞重點內容，利用精練的語言高效講解。而如何選擇最佳時間，則應根據教學內容靈活而定。如在《光的折射》一課，選擇在學生復習了“光的反射定律”視頻資料之后精講“光的折射定律”概念，再完成導學案；又如《聲音的產生和傳播》則選擇在學生完成導學后，舉例展示“生活中聲音產生的例子”，教師精講補充；而《聲的利用》則選擇在課堂小結之后，師生共同小結中精講教學重點。

3.講練結構要高效

講練結構即講練的編排，可以先精講后隨堂練習，或先隨堂練習后精講，或邊精講邊練習。因為課堂結構要隨著教學目標、教學策略及學習評價的不同而不斷變化，講練應根據需要靈活應對。抓住機會、適時精講、適當精講，才能真正促進學生的發展。

四、精講要適時激勵

激勵是提高學生興趣的最好方式和手段，因為學生總是需要尊重和認可的，同時激勵是他們不斷前進和努力的動力所在。在學生成長過程中，當他們感受到別人把他們擅長的領域看做是自己成功所必需的要素時，他們的自尊便得到了極大滿足，他們就會變得更自信。可是也有一些學生缺少存在感，因為他們看不到自己努力的結果，看不到自己對他人的影響，更談不上幫助，甚至會認為自己可有可無，此時，過度的自卑會讓他們懷疑為什么要這么麻煩去參加活動或者努力學習，困惑懷疑即產生了逃避或厭學。因此，在教育教學過程中，教師要毫不吝嗇自己的鼓勵，更要適時激勵他們，增強他們的存在感和成就感，保護他們的自尊、自信、自強。例如，在“浮力的多種求法”上，筆者就選擇了一位悟性強、注意力集中的學生當“小老師”，協助精講；在《機械運動》中“運動的快慢的表示”中則選擇平時熱愛體育運動的學生精講總結；在“電學實驗操作”中則選擇好動手的學生精講概括……這樣，在搭建協助精講的平臺上，學生用自己敏銳的洞察力表現自己、激勵自己、挖掘自己，他們變得更加自尊、自信、自強。

五、精講語言要精練

在精練中，教師的語言必須精練、字字珠璣、句句到位，對教材中的關鍵和重點內容的教學語言，要充分思考推敲，講解要深入淺出；同時，要力爭做到語言的規范性，千萬不能有學科性錯誤，還要做到直觀性、啟發性、情感性和針對性。例如《光的反射定律》中“描述光的反射定律”時，就用“三線共面，兩線分居，兩角相等”概括；在《平面鏡成像》中“描述平面鏡成像特點”時，用“等大、等距、垂直、虛像”概括；對于冗長的“刻度尺正確使用”就用“1看、2放、3讀、4記”歸納總結；對于復雜的電路部分就直接用圖形表示，顯得直觀、明了。當然，教師語言力求“精煉”，但是又不能把該講的知識點遺漏、缺失。

總之，教學是技術，教育是藝術。我們既要讓學生學到物理知識和理論，又要讓他們體驗到成長與進步。教師精講好每一堂課，堅持精心講授“少而有用”、“少而有效”的知識，讓學生在精心設置的有限課堂時空中持續獲取有益知識，提升物理素質和能力，更進一步提高物理課堂教學質量和效率。

參考文獻：

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