高中生物教學存在的問題及應對舉措

廖成歡

摘 要： 生物是基礎性學科，無論對文理學生而言都至關重要。生物教育不但可以提高學生的綜合素質，而且能拓展學生的科學研究事業，對學生未來學習和生活意義深遠。然而，如今高中生物教學存在一些問題，為了使高中生物教學上一個新臺階，本文分析存在的問題，并結合如今的教學實踐提出應對舉措。

關鍵詞： 高中生物 教學問題 應對舉措

1.高中生物教學存在的問題

1.1教學理念落后

教育理念隨時代進步，如今以生為本的教育理念已逐漸普及，發揮學生主體作用，激發學生學習積極性，已經成為高中的重點工作。高中生物于學生高考意義重大，然而目前部分教師的教學理念仍然停留在“滿堂灌”上，未能調動學生參與積極性，激發學生潛能。雖然新課程標準已經頒布，但很多高中仍然未能就生物教學做出相應改變，為了趕進度，提高短期教學業績，一些教師壓抑學生個性，超負荷布置學習任務，不但加重學生的課業壓力，而且使學生對生物的理解過于膚淺，難以有效提高學生學習成績。

1.2教學方式單調

當前高中教師新老交替比較快，雖然有比較資深的高、特級職稱教師，但是大部分從事生物教學時間尚短。他們教學的時候大多吸收老一輩的教學經驗與教學方式。由于這些內容需要經過一定時間的沉淀、升華，教師在教學和應用上難免力有不逮，理論和實踐結合程度偏低。

1.3教學條件簡陋

教學條件主要包括兩個方面，一是師資力量，二是實驗設備。我國高中教育雖然已然普及，但各種資源分布是不均勻的，一些經濟發達、地理位置優越地區所在的重點高中，無論是師資力量，還是實驗設備，抑或其他各種基礎設施、條件，都比普通高中強很多。雖然環境因素的作用并不是最重要的，但是可想而知，在環境相差懸殊的情況下，對教學將會產生怎樣的影響。

1.4合作學習較差

學習不但是一個吸收的過程，還是一個共享的過程。共享在高中教學中最好的方式就是小組合作學習。就目前情況看，一些教師對新課標的理解尚不深切，小組合作教學開展不是很純粹，在學生參與積極性調動、課堂組織等方面還有待提升。由于學生合作學習較差，因此整體上高中生物教學深度、廣度受到很大影響。

2.高中生物教學問題的應對舉措

2.1激發學生學習興趣

興趣是最好的老師，其中傳達的教學精神卻是真切的，興趣對一個人的一生都有重要影響。而學生在高中求學階段思想價值體系不成熟，興趣更是其學習的動力和源泉。為此，教師在教學過程中不能一味進行知識灌輸、理論轟炸，應該以興趣為出發點，找到學生深度學習的切入點，為學生生物學習爆發提供發泄口，這樣才能使其精力落到實處，提高學習成績。如講授血糖的調解的時候，為了更好地讓學生理解其原理，可以以銀行比喻肝糖原。而銀行積累增加，意味著葡萄糖轉化為肝糖原。之所以出現上面這個轉化，是因為血糖含量超過正常水平。通過這樣的比喻，學生更形象地理解生物知識，從而激發學習興趣。

2.2豐富生物教學方法

教學方式單調的問題是我國各級教育面臨的普遍問題，高中生物教學也不例外。要改善此種狀況，需要豐富教學方法。具體來說，可以采取以下幾種方法：其一，探究學習法。探究學習的關鍵在于問題的提出、探究、解決，探究式學習是一個系統體系，學生之間的配合必不可少，詳細計劃和進度不可或缺。通過這種教學方法，能更好地將學生代入問題情境中，激發學習興趣，使其發現、提出、解決問題，提高各方面素質和能力。其二，要點提示法。要點提示法的科學性在于抓住主要矛盾，教師在教師中可以設置不同重點級別，并明晰這些要點，在復習和預習的時候，引導學生加深對這些要點的理解和領悟。諸如，教授基因結構的時候，教師可以連帶著將DNA、細胞核、線粒體等諸多內容串聯起來。

2.3開展小組合作學習

在信息化時代，共享、開放的精神至關重要，在學習上也是如此。目前，很多教師對共享學習缺乏了解，不懂得共享、合作對學生學習能力提升、終身發展的重要性。為此，高中學校應加強小組合作學習的宣傳和組織工作，著力提升教師理論水平和實踐能力。一般來說，小組合作學習需要注意如下事項：其一，小組人數控制在4～6人，且保證“組際平衡，組內互補”。其二，安排桌位擺放。根據班級學生的多寡，教師需要安排好桌位擺放，盡量為同組學生間的配合提供良好條件。

3.結語

隨著新課標的普及，生物教學迎來改革良機，為了更好地對生物教學予以創新，需要指出當前生物教學中存在的問題。生物教學是高考的重要學科，也是重要的基礎性學科，改善生物教學質量，對我國高中教育教學體系完善有重要意義。本文分析存在的問題，并結合如今教學實踐提出應對舉措。

參考文獻：

[1]李百超.淺論高中生物教學中的創新教育[J].考試周刊，2015（30）.

[2]張麗萍.注重高中生物實踐教學，提高學習生物的趣味性[J].科技創新導報，2014（35）.

[3]張成功.深入探討高中生物教學中存在的問題與對策[J].新課程學習（中），2014（06）.

[4]姚華學.高中生物教學有效性制約因素與解決對策[J].當代教研論叢，2014（03）.