高職院校政治理論課教學中存在的問題及對策

勇金華

摘 要： 高職院校思想政治理論課教學擔負著培養社會主義接班人的重要使命，是對學生進行思想教育的主陣地。但在教學中存在不少問題，已經嚴重影響實際課堂效果。本文主要從學生自身特點及教學實際出發找出問題的關鍵所在，并從以上幾方面進行探討。

關鍵詞： 高職院校 思想政治理論課 問題及對策

高職院校的培養目標是培養高等技術應用型人才，黨的十八大報告明確指出要把“立德樹人”作為教育根本任務，因此，要實現這一目標，必須充分發揮思想政治理論課德育教育的主渠道作用，使學生樹立起科學的世界觀、人生觀、價值觀，培養學生創新能力和實踐能力，不斷提高自身觀念、認識及思維。長期以來，由于各方面原因，高職院校的思想政治理論課沒有得到足夠重視；教學過程中存在諸多問題，這些問題不但阻礙良好課堂建立，還阻礙學生個人發展，必須予以解決。

一、重技能訓練，輕人文培養

高職院校以培養技術型人才為主要目標，即目標是實用化，在中等教育基礎上培養出一批具有大學知識，又有一定專業技術和技能的人才，知識講授以能用為度，實用為本。受這一培養目標的影響，大部分高職院校或有意或無意地忽視思想政治理論課的課程建設及教育效果，片面強調學生的實際操作能力和動手能力，使思想政治理論課成為陪襯“紅花”的“綠葉”，或者一種“點綴”。因此，高職院校的教育工作者如果不能真正從思想上認識到問題的重要性，將對我國高職教育全面、長遠、可持續發展造成極大危害。

二、教學手段陳舊，教學方法單一

從教學手段來看，一本書、一支粉筆、一塊黑板還是多數思想政治理論課教師的基本手段，多媒體教學手段沒有得到廣泛應用。有的教師雖然采用現代化教學手段，但大多停留在文字搬家層面上，不能很好地把多媒體與教學內容、教學目的結合起來。

從教學方法來看，雖然我們早已進入21世紀，但很多教師仍采用“滿堂灌”、“填鴨式”等傳統教學方法，由教師控制整個課堂，一講到底，從而忽視學生的創造性與主體性。而且，許多高職院校只是模仿高校思想政治理論課的教學內容，死守教材，教學內容的理論性過強，不符合高職學生特點，雖然有時教師也運用課堂討論、社會調查等多種方式，并采用電視錄像、多媒體教學等手段，但還沒有形成多元化、個性化的教學模式，尤其是能將教材內容和電腦等多媒體教學完美結合的教師屈指可數，這些都使思想政治理論課教學變得更枯燥乏味。

三、考核方法不科學，方式方法單一

長期以來，高職院校思想政治理論課在考核內容上重知識、輕能力。試題往往是書上死記硬背的知識點，偏重于教師課堂所講，主觀發揮題目較少。卷面成績占總成績的比例較高，幾乎是一考定終身。平時成績所占比例少，對學生評價不起主要作用。因此，思想政治課的考試功能被簡化和強化為檢驗和測評學生的唯一工具。死記硬背，唯書是上，使學生淪為知識的被動接受者和考試的機器。殊不知，思想政治理論課的目的是提高學生的日常行為及品德修養。

四、教師外出培訓機會少，繼續教育不足

思想政治課具有一定的穩定性，同時有一定的靈活性，必須與時俱進，增強授課效果。針對高職院校實際情況，許多思想政治課教師外出培訓、學習的機會很少，并且接受繼續教育的機會不多，因而即便想要提高教學質量，有時也心有余而力不足。

針對我國高職院校思想政治課教學中存在的問題，筆者認為我們應遵循以學生發展為目的這一原則，采取以下改革措施，切實提高思想政治課的教學實效性。

（一）提高高職院校管理層的思想認識

思想政治理論課的教學正常與否與高職高專管理層的思想認識有非常密切的關系，因此端正該方面認識對正常有效的教學有著決定性影響。加強學生世界觀、人生觀、價值觀培養，教育學生首先學會做人，然后才學會做事，只有這樣才能增強學生在人才市場上的競爭力，才能適應多元化社會對人才的重視與需求，而這正是思想政治課的意義所在。

（二）推動傳統教學方法和手段的改革創新

1.豐富教學內容，采用現代化教學手段。

實際教學中，教師應盡量做到理論聯系實際。根據高職院校學生基礎薄弱、學習能力差的特點，弱化理論體系，把學生關注的國內外熱點、難點問題通過案例引入課堂中，豐富教學內容，激發學生學習興趣，提高學生的積極性。同時，教師必須采用現代化技術手段，制作精美的課件，同時借鑒相關視頻資料，有效增強課堂教學效果。

2.創新教學方法。

靈活運用多種教學方法，把“理論教學”與“學生互動式教學”結合起來，將單向“填鴨式”教學方法逐漸向教師、學生雙向交流的“互動式”教學方法轉變，根據不同階段學生表現出來的特點、類型的不同，采用案例教學法、啟發教學法等教學方式，采用辯論、專題演講、課堂討論等不同方法，力求整體增強課堂教學效果。

3.建立多元評價體系。

高校教學改革的著力點在于考核方式的改革。我們重視知識掌握，更應該注重能力考察，改變過去一支筆、一張卷的單一考核模式，從平時表現、課堂表現，社會實踐、期末考試四個方面對學生進行綜合考核。考試內容應該與時俱進，重點考查學生對現實問題的判斷、分析、解決能力，使考試真正起到考查學生能力的作用。同時重視社會實踐，讓學生真正走進社會，進行社會調研，撰寫調查報告，在課堂上與同學們交流、討論。這樣才能對學生進行科學評價，真正促進學生健康發展。

（三）加強教師的培訓與學習

思想政治教師長期擔任較為繁重的教學任務，讓教師很難有精力花費在進修學習、教研上，這時高職院校應創造條件，并采用靈活多樣的方式，讓每位老師都有繼續學習的機會，鼓勵教師在職攻讀碩士、博士學位，這樣可以提升整個教學團隊的素質和學歷層次。

總而言之，高職院校思想政治理論課教學中存在的一系列問題帶有一定的普遍性，我們必須予以重視。只有充分認識到這些問題的根本所在，改革創新教學方法、教學手段，重視教師隊伍自身建設等，才能使思想政治理論課收到良好效果，才能培養出建設社會主義的合格人才。

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