翻轉課堂在高職院校思政課教學中的應用

王芬

摘 要： 翻轉課堂的教學理念就是學生是學習的主角，教師不斷地為學生提供教學資源，指導他們的學習實踐。本文以思政課中“公共生活中的道德”教學內容為例，闡述翻轉課堂在高職院校思政課教學中的應用，以強化學生的公德意識，真正培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的四有新人。

關鍵詞： 翻轉課堂 社會公德 高職思政課

翻轉課堂，就是將課堂內外的時間進行翻轉。具體說來，就是對教學過程的兩個環節（知識傳授和知識內化）進行合理調整。在傳統教學中，知識傳授在課堂內完成，知識內化在課堂外完成。翻轉課堂教學安排是：第一，知識傳授在課堂外完成，但不是課后完成，而是學生在課前通過信息技術獲取和吸收教學資源。學生可以根據自己時間的安排，得到個性化教育的學習，還可以將知識永久存檔，以便復習和進一步消化。第二，知識內化在課堂上完成，學生通過具體任務，經老師的幫助和同學的協助，進行信息處理，應用知識到真實情境中。課堂就是一個面對面的互動時間，老師成了這個環節的指揮和教練。因此，翻轉課堂的實施可以使學生的學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更高。

下面，以高職思政課中“思想道德修養與法律基礎”課程為例，就具體內容的翻轉課堂教學進行可行性應用。

一、“思修課”的教學內容適合翻轉

“思修課”教學內容理論性不強，但實踐性要求很高。學生對理論知識的掌握大多不存在很深的困惑，但知行統一卻有難度。……