高中英語語法教學的行動研究

何文娟 柳露露

摘 ? ?要： 本文針對高中英語語法課堂教學效率低的問題，采用行動研究的方法，制訂和實施行動研究計劃。本次行動研究結果顯示：教師適當調整教學方法，以學生為主體，在一定程度上能提高學生語法學習的效率和積極性。

關鍵詞： 高中英語教學 ? ?語法教學 ? ?行動研究

1.引言

語法是提高語言精確性的保證，是運用英語進行交流的基礎。在外語教學研究領域，一些教師過于強調培養學生的交際能力忽視放棄語法教學。他們認為，語法僅僅是一個個煩瑣的術語和概念，對學生的語言運用能力培養毫無用處。盡管近年來教師語法教學意識增強不少，但學生學習效果仍不理想，語法學習興趣較低。

本文將從當前高中語法課堂教學出發，采用行動研究的方法，結合學生的實際，對教師的教學方法進行探討，希望對教師有所幫助。

2.高中英語語法教學行動研究過程

2.1發現問題

筆者于2014年9月在衡陽市某中學負責英語師范生實習指導工作，課題組成員根據訪談及課堂觀察等發現：學生上語法課十分消極，不感興趣，對語法知識難以理解和接受，學習效果不佳，整個課堂氣氛十分沉悶。

2.2分析問題

第一，教師的教學方法。

以高一英語Unit 2“Growing Pains”的語法部分Attributive Clause的教學為例，通過課堂觀察發現A老師的課堂工具是教材和PPT，學生學習的工具也是教材和PPT。課堂教學中首先介紹定語從句的關系詞，然后直接描述定語從句的幾種情況，接著A老師舉出例子說明，同時解釋句中的生詞，接下來就是學生的練習時間，PPT上舉出各種簡單的定語從句習題。……