高校工科大學生實踐能力培養的探討

楊廣 何新林 趙麗

摘 ? ?要： 實踐能力是在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，強化實踐育人環節，培養具有較強實踐能力的高級專門人才是高等教育的主要任務之一。對于工科院校來說，培養大學生的實踐動手能力顯得尤為重要。本文明確實踐能力培養的重要意義，主要論述石河子大學給排水專業實踐能力培養的改革途徑，對高校工科大學生實踐能力培養教學具有借鑒意義。

關鍵詞： 工科大學生 ? ?實踐能力 ? ?培養方法

一、工科大學生實踐能力培養的意義

實踐能力是在實踐活動中培養和發展起來的解決實際問題的能力，實踐能力內涵十分豐富，構成要素包括基本生活能力、動手操作能力、學習思考能力、人際交往能力、職業活動實踐能力等。對于工科院校而言，提高大學生實踐動手能力是人才培養的主要任務之一，使學生走出校門后成為主動的富有實踐性的社會主義建設者。實踐能力高低直接關系到大學生是否能勝任工作環境和適應社會，所以應重視工科大學生實踐能力培養。

第一，工科大學實踐能力培養是調動學生學習積極性的重要保證。工科院校是培養工程師的搖籃，而工程的最大特點是具有很強的實踐性。理論教學往往過于強調知識灌輸，從而扼殺學生對知識的興趣和好奇心。實踐教學能給學生提供自主學習空間和條件，極大地調動學生學習積極性。同時，實踐教學有助于增強學生分析問題、解決問題的能力。因此實踐教學可調動學生學習積極性，從而保證學生學有所得、學有所成。

第二，工科大學生實踐能力培養是就業市場的客觀需求。從目前人才市場上反饋信息來看，人才招聘已經成為“買方”市場，社會用人單位更看重的是應聘者具有的特殊才能和實踐能力，更傾向于科研成果或工作業績突出的應聘者，或者那些曾有過工作經歷的人。工科大學生就業難、難就業已經成為畢業生不得不面對的社會現實。造成這一問題的關鍵并不全在于招生人數的擴大，大學生實踐動手能力較差是產生這一現象的重要原因，只有大力加強實踐教學，努力提高大學生的實踐動手能力，才能解決這一問題。

第三，工科大學生實踐能力培養是全面推進素質教育的客觀要求。高等院校必須啟動與素質教育相配套的改革系統工程，加速教學改革，積極探索大學生實踐能力培養模式，推進我國素質教育進程。只有這樣，高校教師才能充分認識到加強學生實踐能力培養的重要性和必要性，在具體實施教育過程中才能有所針對、有所側重，采取有效措施對學生進行正確引導，將知識轉化為能力，從而更適應經濟社會發展的需要。

二、實踐能力培養的教學改革實踐實施過程

基于對實踐能力內涵、特征和結構的分析，我們認識到，大學生實踐能力培養應該是全方位、立體化和多視角的，對教育主體而言，第一課堂和第二課堂要建立有機聯系，統一、協調運作，才能全面提高學生實踐能力。

（一）實踐能力培養教學改革重點

本教學改革實例源于石河子大學給排水科學與工程專業畢業實習改革、創新型實驗教學改革和第二課堂教學實踐能力提升探索和改革的成果。

教學改革的重點是在影響和制約給排水科學與工程本科人才培養質量的薄弱環節和突出問題上不斷創新，積極探索適于給排水科學與工程實踐創新教育的方式方法，加強對實踐教學成果的推廣和應用，將實踐教學建設真正落實到提高教育教學水平上。

實施的手段和途徑是：大力加強實踐教學。強化實習、實踐等實踐教學環節，特別是依托科學試驗平臺，加強學生第二課堂教學實踐能力培養等重要環節，推進實踐模式改革和創新，培養學生實踐動手能力、分析問題和解決問題能力。

（二）實踐能力培養改革的具體措施及解決的教學問題

1.強化校企聯合機制，推行集中實習與分散實習相結合，以實習報告、實習答辯雙重考核鑒定實習成績的畢業實習模式。生產實習改革改變了以往畢業實習推行的以指導教師帶隊，赴實踐基地集中實習的模式，克服了以往集中實習中面臨的實習效果差、實習周期短、實習經費嚴重不足及實習安全性低的問題，充分發揮學生自主實習的主觀能動性，鼓勵學生自主選擇實習單位（自主聯系實習單位或系推薦的實習單位），結合教學實踐基地建設，將實習單位與就業單位相掛鉤，使畢業實習與學生的擇業、就業有機結合。3年來自主聯系實習單位學生達180余人，實習單位20余個，學生在生產實習過程中受到實習單位的高度評價，給排水專業畢業生就業率達90%以上，大大提升學生畢業實習的目標性、目的性和實效性。

2.積極開展創新性試驗，激發學生的創新意識。傳統實驗大多是驗證性的，學生上課缺乏積極性，與培養高素質創新型跨世紀工程技術人才不相適應。通過反復論證，我們決定對實驗教學實施全面改革。打破舊的分割式實驗課程體系和教學模式，將水分析化學實驗、水處理微生物實驗、水處理試驗等融合為水處理與水質分析試驗一個體系;開設除基本操作和驗證性實驗外的設計性試驗和應用性試驗兩大類綜合性試驗，通過對實驗內容的改革，給學生提供較大的創新思維自由空間。學生獨立完成創新性試驗10余個，其中《水質分析》創新性試驗受到中華環?；饡馁Y助，《降水收集處理裝置》獲中華環保基金會專利獎。

3.以科學試驗項目為平臺，培養大學生實踐創新能力。積極探索適應現代科技發展、社會需求的工科大學課外實踐模式的改革與創新，培養學生的實踐動手能力、分析問題、解決問題的能力，增強給水排水專業的工程性教學。以科學實驗為平臺，通過石河子大學SRP項目、暑期社會實踐“三下鄉”、中華環境保護基金會小額資助項目和“美麗中國·美麗鄉村”大學生暑期實踐等活動，指導學生開展科學實驗，并完成研究報告及論文，提出以科學試驗為平臺的大學生創新能力培養模式，使專業實驗結合學生的課外科技活動、結合老師的科研課題、結合工程實際，學生獲得國家級獎勵12項、省部級獎勵3項、校級獎勵18項。

（三）實踐能力培養教學改革的創新點

1.推行集中與分散相結合，雙重考核鑒定實習成績的實習模式。充分發揮學生的主觀能動性，結合就業意愿自主選擇實習單位，將實習與擇業、就業有機結合，提高學生畢業實習的積極性和有效性。同時，克服教學管理過程中實習經費短缺、實習周期短、實習效果差和實習安全性低等一系列問題。

2.以社會對工程技術人才的需求為目標，以學校實驗室、校內外創新實踐活動為平臺，以學生專業性培養為核心，開展給水排水專業課外實踐模式改革與創新。在專業試驗過程中，積極為學生開展第二課堂活動，建立課外科技活動小組，增加實驗室開放時間，讓學生利用課外時間盡早參與教師的科研活動，使他們在科研活動中學到書本上學不到的知識，并培養其實驗動手能力、組織實驗能力和科研能力。

三、以實踐能力培養為目標的教學改革實施效果

1.學生實踐能力水平和綜合素質大大提高。給排水科學與工程專業是一門實踐性很強的學科，在改革實施過程中，給水排水工程專業的學生參加實踐活動17項，其中國家級5項，省部級4項。獲優秀團隊稱號4次，發表學術論文5篇，制作專業模型6個，獲授權專利1項，獲中華環保基金會節水專利獎1項，在石河子大學第十屆、第十一屆“挑戰杯”課外學術科技作品競賽中獲二等獎等。

2.學生的社會評價日益提升。學校每年畢業生有80%以上分配到了用人單位的基層一線。現在，許多畢業生已經通過自身扎實、勤奮的工作，由基層工作人員成長為成功的工程師、優秀的科技專家和技術骨干，使培養的畢業生更貼近社會需求，畢業生就業質量顯著提高。

四、結語

實踐能力是培養大學生創新能力的基礎，開展和加強工科學生工程實踐能力培養的研究，積極探索學生工程實踐能力培養的有效方法與途徑，對增強高等工科院校的技術創新職能、培養具有優良工程能力和現代工程意識的高級工程技術人才具有重要意義。

高等工科院校只有切實轉變教育觀念，提高認識，積極探索，構建先進完善的工程實踐能力培養體系，不斷加強實踐教學環節，建設一支高水平的、與學生工程實踐能力培養要求相適應的專業教師隊伍，才能有效保證學生工程實踐能力和創新意識進一步提高，滿足建設創新型國家對高層次工程技術人才的需求。

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致謝

本論文受石河子大學教育教學改革項目“以科學試驗項目為平臺培養我校工科大學生創新能力研究”（JG-2012-181）、“基于工學結合的高校教學質量常態化管理改革實踐”（JG-2012-112）;石河子大學3152青年骨干教師培養計劃;水建學院教改項目“基于大學生創新能力培養的實踐教學管理體制和運行機制探索”項目資助，特此感謝。