大動漫理念下的“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

林燕

摘 要： 在大動漫時代，“以文化為底蘊、以市場為導(dǎo)向、動漫為載體、技術(shù)為支撐”的動漫教育理念應(yīng)運而生。我院探索人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，即以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)動手能力為目標，將專業(yè)課程、專業(yè)實踐打通，倡導(dǎo)建立工作室制、專業(yè)基礎(chǔ)與項目結(jié)合，構(gòu)建課程、項目、實訓(xùn)、實習(xí)“四位一體”的人才培養(yǎng)平臺。

關(guān)鍵詞： 高職教育 大動漫理念 人才培養(yǎng)模式 課程體系

一、大動漫理念

1.問題的提出：動漫教育“空心化”

動漫行業(yè)是新興產(chǎn)業(yè)。動漫教育從現(xiàn)實來看，一方面，雖然國內(nèi)動漫愛好者超過3000萬人，但真正處于研發(fā)核心環(huán)節(jié)的人才不足五萬人，動畫人才缺口高達100萬以上。另一方面，2010-2012年連續(xù)三年動畫專業(yè)均被亮了紅牌，屬于就業(yè)危機專業(yè)。我國動漫人才缺口嚴重，各大高校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生達不到動漫企業(yè)要求的工作能力，人才的缺乏或?qū)⒆璧K動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展。21世紀教育研究院副院長熊丙奇表示，這種現(xiàn)象和高等教育內(nèi)容“空心化”有關(guān)。

對于剛起步的高職動漫教育，由于學(xué)科交叉性與跨學(xué)界溝通不夠，在研究廣度和深度上都大為滯后，“空心化”現(xiàn)象較為嚴重。因此，通過深入推進教育制度改革，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，使學(xué)生在就業(yè)方面有更大的競爭力，成為高職動漫教育工作者的首要任務(wù)。

為何會造成動漫教育“空心化”？很大一部分原因在于傳統(tǒng)動漫教育是基于“小動漫”提出的人才培養(yǎng)方案。所謂的“小動漫”即動畫和漫畫的統(tǒng)稱，強調(diào)動漫作品的藝術(shù)性和創(chuàng)意性，產(chǎn)品的創(chuàng)意和制作。

翻開各大院校的動漫人才培養(yǎng)計劃，大多集中在兩種人才培養(yǎng)模式：綜合型和技能型。復(fù)合型以北京電影學(xué)院、中國傳媒大學(xué)最早開設(shè)動漫專業(yè)的院校為先導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以創(chuàng)意型和復(fù)合型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，以獨立編導(dǎo)能力為目標；技能型培養(yǎng)模式以技能型人才培養(yǎng)為主導(dǎo)，以大中專、高職院校為主，為動漫企業(yè)培養(yǎng)高級技能應(yīng)用型人才。

以“小動漫”理念支撐的動漫人才培養(yǎng)方案，將直接導(dǎo)致動漫教育“空心化”——即人才培養(yǎng)與動漫產(chǎn)業(yè)嚴重脫節(jié)。

2.教育理念的轉(zhuǎn)化：大動漫理念

隨著動漫產(chǎn)業(yè)升級，傳統(tǒng)動畫、漫畫逐漸滲透到如出版、藝術(shù)、科技、傳媒、商業(yè)、影視、旅游、軍事、醫(yī)療、制造、教育等眾多行業(yè)。目前動漫從漫畫、動畫片、動畫電影、網(wǎng)絡(luò)游戲、動漫舞臺劇、動漫主題公園等一直延伸到4000個品類、近10萬個品種的動漫衍生產(chǎn)品。我國動漫由傳統(tǒng)紙質(zhì)漫畫、動畫向產(chǎn)業(yè)鏈運營、動漫產(chǎn)品輻射等方向轉(zhuǎn)化。傳統(tǒng)動畫產(chǎn)業(yè)走向“大動漫時代”。大動漫不僅涵蓋上游的動漫產(chǎn)品制作、中游的多窗口渠道（電影院線、廣播電視、移動終端、視頻網(wǎng)站等）播出和下游的動漫形象的授權(quán)和衍生產(chǎn)品的開發(fā)，而且包括“動漫技術(shù)輻射產(chǎn)品”[1]。

在大動漫時代，我們的動漫教育理念應(yīng)發(fā)生轉(zhuǎn)化，“以文化為底蘊、以市場為導(dǎo)向、動漫為載體、技術(shù)為支撐”的動漫教育理念應(yīng)運而生。這樣的“大動漫理念”下的人才培養(yǎng)模式以培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)綜合能力為目標，將專業(yè)課程、專業(yè)實踐打通，倡導(dǎo)建立工作室制、專業(yè)基礎(chǔ)與項目結(jié)合，構(gòu)建課程、項目、實訓(xùn)、實習(xí)一體化的人才培養(yǎng)平臺，真正讓動漫設(shè)計人才適應(yīng)市場需求。

二、四位一體人才培養(yǎng)模式

1.人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

高職教育人才培養(yǎng)模式，指學(xué)校和用人單位根據(jù)教育目標共同確定的培養(yǎng)目標、教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)方式和保障機制的總和，并在實踐中形成的定型化范式[2]。包含培養(yǎng)目標、課程體系與實訓(xùn)條件等。

在動漫理念下的人才培養(yǎng)模式，重文化底蘊的人才培養(yǎng)目標，重技藝結(jié)合的課程體系、重技藝結(jié)合的課程體系、重市場與專業(yè)結(jié)合的實踐培訓(xùn)機制，構(gòu)建四位一體結(jié)合的“課程、項目、實訓(xùn)、實習(xí)一體化”的培養(yǎng)平臺。

2.“四位一體”人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建

高職院校的人才培養(yǎng)是在人才需求與論證的基礎(chǔ)上，制訂人才培養(yǎng)方案，在教學(xué)過程中組織與實施，依據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查與反饋進行調(diào)整人才培養(yǎng)方案。它是整個教學(xué)的核心，其中人才培養(yǎng)目標、課程體系、實踐培養(yǎng)機制是必不可少的幾個部分。

（1）“文化型、品位型”設(shè)計人才培養(yǎng)目標——重文化底蘊

以惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院動漫專業(yè)發(fā)展為例。我院動漫專業(yè)2005年開始招生，人才培養(yǎng)目標一直以培養(yǎng)動手能力強，能適應(yīng)動漫公司的工作需求為目標。

面對大動漫時代的轉(zhuǎn)型，我院動漫專業(yè)如何定位？如何培養(yǎng)市場需要的動漫人才？我院的動漫專業(yè)優(yōu)勢在哪里？為了科學(xué)、合理地制訂動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，我們分別對惠州、廣州、深圳多家動漫企業(yè)進行走訪，了解用人單位需求。分析崗位需求，最終將動漫專業(yè)的培養(yǎng)目標定位于面向動漫創(chuàng)意設(shè)計相關(guān)崗位；動漫生產(chǎn)制作相關(guān)崗位；動漫創(chuàng)作、制作，衍生產(chǎn)品生產(chǎn)營銷等相關(guān)的管理與服務(wù)崗位，培養(yǎng)在動漫行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈上、中、下游各個公司，游戲行業(yè)相關(guān)公司從事原畫設(shè)計、二維動畫設(shè)計、三維角色設(shè)計、三維動畫、影視動畫、游戲動漫畫創(chuàng)作等工作，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

在課題設(shè)置上，增加人文素質(zhì)類課程，注重文化底蘊的培養(yǎng)、充實與儲備。開設(shè)《影視鑒賞》、《舞蹈》、《音樂》、《自然大觀》、《幸福人生》、《人文藝術(shù)》、《科學(xué)縱覽》、《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)》、《文學(xué)藝術(shù)》、《經(jīng)濟金融》、《世界大趨》、《國學(xué)導(dǎo)引》等選修、通識課程，以提高學(xué)生的文化素質(zhì)。

（2）實施“理論教學(xué)與項目結(jié)合”項目引領(lǐng)教學(xué)的課程體系——重技藝結(jié)合

課程體系是人才培養(yǎng)目標的基石。課程體系開發(fā)的流程首先對動漫類職業(yè)群和具體崗位的能力進行分解，將基本性知識、技能確定為核心技能，設(shè)計為一個個按照先后順序展開的學(xué)習(xí)領(lǐng)域；再將職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域“教學(xué)化”，通過真實或模擬典型工作任務(wù)或工作情境，轉(zhuǎn)化為一個個學(xué)習(xí)項目。

建構(gòu)“理論教學(xué)與項目制作結(jié)合”的實踐培養(yǎng)機制，實施“項目帶動教學(xué)”，貫穿實踐能力培養(yǎng)諸環(huán)節(jié)。在項目選擇、執(zhí)行階段，遵循實際案例、虛擬課題、企業(yè)項目從簡單到復(fù)雜的原則，并整合綜合藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)質(zhì)資源。選擇優(yōu)秀的學(xué)員進入試驗組，試驗組按照企業(yè)運行模式，以集群作業(yè)的形式完成大型項目。

（3）“專業(yè)實訓(xùn)與工作室相結(jié)合”的實踐培養(yǎng)機制——重市場與專業(yè)結(jié)合

高職院校人才培養(yǎng)過程包括理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分，分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩個層面，實踐是重中之重。而實踐培養(yǎng)機制既包括校內(nèi)實訓(xùn)，更包括頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計。

專業(yè)實訓(xùn)是利用校內(nèi)實訓(xùn)室增強專業(yè)基礎(chǔ)課程的實際案例、虛擬項目，引領(lǐng)課程教學(xué)改革，提高學(xué)生動手能力；利用教師工作室延續(xù)專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)。在改革過程中，我們以市場為導(dǎo)向，將學(xué)生專業(yè)實訓(xùn)教師工作室的與外包、教師研發(fā)的動漫項目結(jié)合起來。在惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院的藝術(shù)工作室，共組建了漫畫、動畫、影視三個工作室，這些工作室自主研發(fā)項目或者承接市場的外包項目，包括漫畫作品與惠州天宇手機漫畫平臺結(jié)合；二維動畫實驗班與成長一線幼教動畫平臺結(jié)合；三維動畫與作品“屌絲兔”品牌推廣的結(jié)合。

學(xué)生在頂崗實習(xí)階段更是直接參與企業(yè)項目，通過第六學(xué)期的頂崗實習(xí)，了解企業(yè)的運作方式、所在崗位的能力需求，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展要求，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

（4）“設(shè)計實踐與創(chuàng)業(yè)基地結(jié)合”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式——重設(shè)計與創(chuàng)新結(jié)合

構(gòu)建各種實踐載體，探索多樣的載體形式，包括從企業(yè)承接的動漫設(shè)計項目、建設(shè)創(chuàng)業(yè)實踐基地、學(xué)生成立的動漫社團，學(xué)生工作室，等等。

（5）構(gòu)建“課程、項目實訓(xùn)、實習(xí)一體化”培養(yǎng)平臺——重四位一體觀念結(jié)合

以培養(yǎng)市場需要的高素質(zhì)動漫人才為目標，基于“課程、項目、實訓(xùn)、實習(xí)一體化”的培養(yǎng)平臺，不是一個單一的過程，需要教師隊伍、校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實踐基地等相互配合，才能將“以文化為底蘊、以市場為導(dǎo)向、動漫為載體、技術(shù)為支撐”的動漫教育落到實處。

三、“四位一體”高職人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

1.有利于增強學(xué)生實踐動手能力

通過項目教學(xué)、工作室項目的訓(xùn)練，學(xué)生由原來的填鴨式教學(xué)轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)習(xí)”，積極性提高了，課余時間得到了有效利用。參與《羅浮山百草精靈》動畫片、“大寶小貝”二維動畫片、“大寶小貝成長系列”漫畫書、“屌絲兔”動畫片實驗班的學(xué)生畢業(yè)后得到了用人單位的好評。

2.有利于“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

通過教師工作室項目運作，能提高教師綜合素質(zhì)與實踐動手能力。通過校企合作、教師走進企業(yè)，教師能夠?qū)W到企業(yè)的最新動態(tài)、企業(yè)文化、經(jīng)營（運作）方式、所需人才的要求、操作（管理、工藝）流程、在生產(chǎn)科技中的成果、在以后的發(fā)展方向和科研方向等更好地應(yīng)用于教學(xué)。

四、結(jié)語

在大動漫時代，“以文化為底蘊、以市場為導(dǎo)向、動漫為載體、技術(shù)為支撐”的動漫教育理念要真正落在實處，構(gòu)建課程、項目、實訓(xùn)、實習(xí)“四位一體化”的人才培養(yǎng)平臺，對于人才培養(yǎng)有一定優(yōu)勢。但它不是一個單一系統(tǒng)，需要教師隊伍、實訓(xùn)條件、校企合作整體提升。

參考文獻：

[1]蘇鋒，羅小藝.“大動漫”推動動漫教育轉(zhuǎn)型升級[J].西南民族大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2014（7）：167.

[2]刁洪斌.“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式研究[C].山東師范大學(xué).

本文是2014年廣東教育研究院教育研究課題《大動漫理念下的“四位一體”創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實踐》的階段性成果。