讓朗讀“動”起來

吳淑瑩

摘 ? ?要： 學好漢語拼音是小學生學習知識的首要前提。它是識字的基礎，是閱讀、習作的根本，也是學好語文不可缺少的部分。

關鍵詞： 小學語文 ? ?朗讀教學 ? ?拼音

小學生語文新課標，把語文中準確、流利、有感情的朗讀放到教學要求的首位，這也是對語文教學提出了更高要求。完成這個教學任務并不容易，其原因主要是：1.小學生雖經過一段時間的學習，初步具備簡單閱讀的能力，但就新課標的要求還很不夠，表現在漢語拼音基礎不夠扎實，平常鞏固練習較少，造成字詞讀音不準。2.日常生活中交際交流未能堅持使用普通話，在家庭和社會上用地方語言較多。3.在課堂教學中僅就字、詞的教學，解讀課文是矯正時矯正讀音讀法的較少，課后要求學生完成書面作業，讀書時間不充足。由于讀得少、練得少，學生朗讀課文時結結巴巴，讀錯字詞，重讀一句話中的字詞的情況常在朗讀中發生，不能準確、流利、有感情地讀出課文，也不能較好地表達文章的思想感情內容。為此，我有以下幾點思考。

加強基礎訓練，提高準確朗讀水平。漢字是用音、形、義表達各種意義的，所以準確朗讀課文，首先要讀準字音。這樣不僅能幫助學生識字，而且能幫助小學生讀準字音，漢語拼音是識字的起點，也是小學生準確朗讀的基礎。從小學低年級加強拼音教學，進行語音訓練特別重要，通過多讀、多寫、反復練習，掌握漢語拼音的規律和特點，熟讀并背誦拼音的讀法和拼法，加上音節音調。能給漢字注音，能根據拼音寫出漢字，為準確朗讀打好基礎。

向低年級學生推薦帶有漢語拼音的課外讀物，借助拼音的制約作用，讓學生自己矯正錯誤讀音。如安徒生的《格林童話》，曹文軒的《小河彎彎》《白胡子》，周銳的《孫小圣和豬小能》，都是全文注音的讀物，這些書吸引力強、意境優美，學生愛讀、易誦易記、一讀多得。小學高年級學生已有較強的自主讀書能力，教師引導學生多讀一些經典和名著，包括《三字經》、《弟子規》、《百家姓》等。學生閱讀興趣越濃厚，可以更加快速地提高準確朗讀能力。

課堂是語文教學的主陣地。學生是主體，教師是主導，充分利用課堂上有限的教學時間，將學生引入情境，發揮教師主導作用，解讀課文，對低年級的學生反復示范朗讀課文，吸引學生的注意力，要求學生聽準聽清字詞讀音、語音、語調，指名學生復讀時要求做到不添字、不漏字、不讀錯字、不重讀字詞、字字入目。發現錯誤及時糾正，培養學生的朗讀技巧，激發學生的朗讀興趣，提高準確朗讀水平。

開辟學習準確朗讀途徑。課堂教學時間是有限的，課文內容是有限的。不斷拓寬學生閱讀面，才能通過各類書籍增長知識、豐富智慧。對于高年級學生可以鼓勵他們聽電臺主持人的播音，靜心聽、跟著學。能夠學到課堂上學不到的讀法和經驗，增強準確朗讀效果和語言表達能力。班級可以組織開展朗讀活動，如朗讀比賽、朗讀表演。評選朗讀優秀學生，給予表揚和鼓勵，激發學生愛讀書、要讀書的熱情。引發興趣，養成良好的讀書習慣，為自主閱讀奠定基礎。

流利地朗讀，首先要有讀書意識。熟讀《唐詩三百首》貴在一個“熟”字?！皶x百遍，其義自見”，“舊書不厭百回讀”好在“百遍”“百回”，就是說要流利朗讀，必須不厭其煩地反復把書讀熟。十年寒窗苦，讀熟破萬卷，要用足夠的時間，有耐心、有耐力、不浮躁，靜心多讀、廣讀、堅持不懈地啃書，功到自然成。書上有路勤為徑，勤奮和潛心必不可少，只要有強烈的求知欲望，就能如饑似渴、手不釋卷地讀，沒有不可攀登的山峰。教師流利的朗讀，會對學生產生強大的影響力，能夠激發學生的讀書熱情，使他們更加熱愛讀書。有一日不可無書的感情，就會自覺地主動地把書讀好，積累豐厚的知識，無論拿到什么書就朗朗上口，順暢流利。

學生是行者，教師是向導。引導學生運用古今文人成功的讀書方法和經驗，也是能夠促使他們多讀書的一條有效途徑，不要忽視榜樣的促動力。文章都是有感而發，有情而抒的。作者運用生動的語言文字，充分表達所想所思、愛恨情仇、喜怒哀樂，用文字展現給讀者。傳承文化，是讀書人增長知識、振奮精神，提高生活品位和個人素質。教師每天利用課余時間和學生一起讀書，既充實自己，又帶動學生，師生共讀，學生體驗到讀書之樂，會憤而讀之。家長如果能夠和孩子一起晨讀則有助于孩子讀書興趣的提高。言傳身教，親自閱讀，有利于孩子的健康成長。

小學語文課本中的幾十篇文章，都是根據語文新課程標準編寫精選的，都是具有很強的教育性、可讀性、語文知識豐富的范文。通過課堂教學，教師繪聲繪色的解讀、動情的演繹，喚醒學生讀書的激情而進入書中意境，受到情感的觸動、綿綿之情的熏陶，就有身臨其境的感受，從而激發有感情朗讀的興趣。一本課本就那么十幾篇文章，要想有效培養學生有感情朗讀是不夠的，還需要加強課外書籍的閱讀，加強語言訓練，培養感情。很多古典詩詞、散文都是名家著作，都充滿濃厚的感情色彩。現代朗誦詩歌，精湛的語言藝術，是培養學生有感情朗讀的優選讀物，反復朗誦，有效提高學生的朗讀水平。老師在班級開展讀書活動，利用多種評價方式，激發學生有感情朗讀的興趣。讀更多的書，做有內涵的人。興趣是最好的老師，堅持不懈，養成有感情朗讀的好習慣。

有感情地朗讀，不是平靜的流水。文章有波瀾起伏，朗讀時要做到語音清晰、感情充沛、快慢得當，有節奏、聲音有輕重、語氣有緩急、語音有長短、抑揚頓挫，停頓正確，不破詞破句，有聲有色，形象逼真，感同身受，激情洋溢地讀出來。如果說學生是茫茫書海中揚帆起航的一只小船的話，教師就是一個精準的導航儀;老師是演員也是導演，把一個小小的講臺變成大舞臺，讀給學生聽，演給學生看，讓學生體驗到語言的藝術，情感的魅力，學會有感情朗讀的技巧。