初中英語生活化教學初探

閆敏

摘 ? ?要： 任何教育唯有與生活相結合，才能迸發(fā)出巨大的力量。初中英語教學，應走進生活，用生活化的內容充實課堂教學，提高學生的學習興趣;用生活化的教學方法實施課堂教學，提高課堂教學效率;用生活化的作業(yè)拓展教學內容，使學習與生活真實聯(lián)系起來。

關鍵詞： 初中英語 ? ?生活化教學 ? ?教學實踐

英語作為一種語言，作為一門工具課程，其本身就與生活密切相關，它產生于人類溝通的需要，發(fā)展于擴大化的人類交往。在生活的洪流中，英語不斷與時俱進，人們通過學習英語創(chuàng)造著更美好的生活。由此，初中英語教學應讓學生在生活化的課堂中，體會英語的魅力。如何才能讓初中英語教學生活化，使英語從生活中來，又回歸于生活呢？結合多年的教學經(jīng)驗，我建議從三個方面入手。

一、用生活化的內容充實課堂教學，提高學生的學習興趣

教學是一種目的性極強的對人施以教化的活動，不同的科目有不同的教學內容，恰當?shù)慕虒W內容是教學活動順利開展的關鍵。我們使用的譯林版初中英語教材經(jīng)過數(shù)次完善，所提供的內容充滿生活氣息，從吃穿住行到家庭學校和社會，都與學生的生活息息相關，切實關照了學生的生活經(jīng)驗。基于此，在教材的基礎上，適當加入學生身邊正在發(fā)生的、學生當下關注的鮮活事例，是教學內容生活化簡潔又最有效的方法。鮮活事例的引入，讓普適性的教材個性鮮明，學生認為自己不再是單純地學教材，而是在用英語完美地闡釋自己的生活。學生生活中事例的增添，將教材中的主角替換成學生自己，對初中英語課親近起來，不再感覺是在窺探他人的生活，而是借用英語體味自己的別樣生活。這樣，他們的學習興趣怎會不高？

例如，在教學譯林版初中英語9B Unit 5 “Films”，我就對教材添加了更生活化的內容。學生對于一線影院的大片都比較關注，于是我呈現(xiàn)了Jurassic World，Avengers：Age of UltronBig，Hero 6，Stand by Me Doraemon等電影的精彩海報，讓學生對這些電影正確分類并說明分類的理由。由于這些電影都是最熱的電影，學生參與度極高，結果不費吹灰之力，他們便掌握各類電影的表達及涵義。

二、用生活化的教學方法實施課堂教學，提高課堂教學效率

有了生活化的教學內容，我們接下來需要做的是用生活化的教學方法將這些內容傳遞給學生，使其內化為學生的經(jīng)驗。生活化的教學方法，從其本質上而言，就是一切能夠將教學情境與生活情境溝通起來的手段，相比傳統(tǒng)的方法，生活化的教學方式更有利于課堂教學目標的落實。在初中英語課堂上常用的生活化方法，我列舉兩個：

1.課前生活見聞播報法。英語不是一日就可以掌握的，詞匯需要時間積累，發(fā)音需要反復練習。于是從開學之初，我便要求所授課的班級每節(jié)課前值日生進行兩三分鐘的生活見聞英文播報。這個見聞不是任意的見聞，必須是與近期所學的內容緊密相關的。這一方法為每一個學生展示自我搭建了平臺，由于初中學生普遍具有求好且希望獲得關注的心理，他們課下幾乎都進行了認真準備。正因為此，課堂教學內容已預先與學生的生活發(fā)生了直接聯(lián)系，學生掌握起來自然輕松不少。例如，在譯林版英語9A Unit 2 “Colours”的教學過程中，值日生就匯報了自己的心情很“bule”，就去植物園放松心情，當他看到五顏六色的花卉之后，心情也“green”了。這樣的播報呈現(xiàn)了各種顏色，而且對顏色進行了引申，大大開闊了其他學生的英語視野。

2.情境創(chuàng)設法。初中英語課上只有創(chuàng)設合適的情境，才能讓學生忘記語言學習的辛苦，才能最大限度地調動學生學習的積極性，才能取得最佳的教學效果。例如，在教學譯林版英語8B Unit 5 “Good manners”這一內容時，我先用多媒體展示了多幅學生生活中常見的行為圖片（與人禮貌打招呼、插隊、讓座、公共場所大聲喧嘩等），然后我說：“l(fā)et’s discuss the right and wrong things to do in the public places.”由于創(chuàng)設的情境不像教材那樣是他國的，與學生的生活零距離，于是他們倍感親切，討論得熱火朝天，不僅掌握了單詞語法等內容，還對自己的行為進行了認真反思，知道了如何正確參與公共生活。

三、用生活化的作業(yè)拓展教學內容，使學習與生活真實聯(lián)系起來

布置作業(yè)是課堂教學的最后一個環(huán)節(jié)。要實施好這一環(huán)節(jié)，也要講究藝術，通過作業(yè)溝通學生的課內外生活，拓展教學內容，讓學生在生活中體味英語，在學英語后品味生活。

例如，在教學完譯林版初中英語7A Unit 7 “Shopping”這一內容后，我讓學生回家對自己收到的生日禮物進行分類，并指出這些禮物來自哪一類商店，自己最喜歡怎樣的禮物，然后在第二天的生活見聞播報環(huán)節(jié)隨機抽選學生播報。這樣的作業(yè)既讓學生在獨立完成作業(yè)的過程中，對于課堂所學有進一步的深化理解，又讓學生體會生活的美好，使英語與生活真正融合。

總之，打造生活化的初中英語課堂是一個多環(huán)節(jié)協(xié)調推進的過程，我們既要重視教學內容的生活化，還要注意生活化教學方法的采用及生活化作業(yè)的設計。問課怎能妙如許，為有生活活水來，讓我們引來生活活水，為英語課堂增效添彩。

參考文獻：

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