培養(yǎng)語(yǔ)文閱讀能力的途徑

王亞平

摘 要： 語(yǔ)文課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。語(yǔ)文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要陣地。如何培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力？本文從啟發(fā)思維、激發(fā)興趣與實(shí)踐訓(xùn)練等方面研究學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)途徑。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教學(xué) 閱讀能力 培養(yǎng)方法

《禮記·學(xué)記》曰：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開(kāi)而弗達(dá)。”教學(xué)在于如何引導(dǎo)：要引導(dǎo)學(xué)生，但決不牽著學(xué)生的鼻子；要激勵(lì)學(xué)生，但決不逼迫學(xué)生；要在問(wèn)題開(kāi)頭啟發(fā)學(xué)生思考，決不把最終結(jié)果端給學(xué)生。這是如何使學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，提升智力，培養(yǎng)能力的最好方法，也是語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)與提高學(xué)生閱讀能力的一種途徑。

一、道而弗牽，啟發(fā)思維

引導(dǎo)學(xué)生而不牽著學(xué)生走，要做到這一點(diǎn)，首先要引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地走，自由地走。不要怕學(xué)生走偏、走錯(cuò)了，關(guān)鍵是教師要引導(dǎo)得法，在如何開(kāi)拓學(xué)生思維上下工夫。

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的核心是思維，離開(kāi)思維，任何知識(shí)都不可能轉(zhuǎn)化為能力。教師不可能代替學(xué)生領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用知識(shí)，只有開(kāi)啟學(xué)生思維之門(mén)，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，把知識(shí)從“身外之物”轉(zhuǎn)化為自己的財(cái)富。

啟發(fā)學(xué)生，要使學(xué)生“見(jiàn)疑”。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該是不斷“有疑—無(wú)疑—有疑”的過(guò)程。宋朝朱熹說(shuō)：“讀書(shū)無(wú)疑者須教有疑，有疑者卻要無(wú)疑，到這里才是長(zhǎng)進(jìn)。”教師要幫助學(xué)生從有疑向無(wú)疑轉(zhuǎn)化，而無(wú)疑之時(shí)又可促其有疑。有時(shí)候，學(xué)生的無(wú)疑很可能是暫時(shí)的假象，這時(shí)往往需要教師拋出一些問(wèn)題，促其思索。……