談談小學語文課堂教學中的語言藝術

王曉麗

摘 要： 語言是人類敞開心扉的交流形式，是人類搭架心靈橋梁的快捷方式，而語言藝術，是人類情感交集的抒發模式，是人類釋放悲喜的表達方式。如何淋漓盡致、唯美完善地在語文課堂教學中運用語言藝術，可以說在一定程度上決定一堂小學語文課的成效。

關鍵詞： 小學語文 語言藝術 語言修養

呂叔湘先生指出：“語文教學既是一門科學，又是一種藝術。”研究語文教學的科學化和藝術性，是提高語文教學效率的必由之路。“教師的語言修養在極大的程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效率。我們深信，高度的語言修養是合理的利用時間的重要條件”。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基這樣評價教師的語言修養。語言是人類相互交流形式之一，而語言藝術要體現它的藝術價值需要說話人有特殊的專業修養和語言能力。如何恰當而完美地在小學語文課堂教學中運用語言藝術，對一堂小學語文課是否精彩甚至成敗有至關重要的作用。

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“應培養學生具備日常口語交際能力，能夠在各種交際活動中學會傾聽、交流以及表達，初步學會文明地進行社會交往和人際溝通，培養學生合作精神。”由此可以看出，在小學語文教學中培養學生的語言表達能力已經成為重要教學目標之一。在達到這個目標的過程中，教師起到舉足輕重的作用。一名優秀的、極具語言魅力的語文教師，可能會對學生一生的語言行為產生潛在的影響。韓愈說：“師者，傳道授業解惑也。”教師在向學生傳授知識、解答問題及師生之間的言語交流和情感交流的過程中，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實現教學目的服務”。學生只有被教師的人格魅力打動，才會對其所教學科產生濃厚的興趣。基于此，教師在課堂上的語言魅力應不脫離以下幾點。

一、規范、準確的課堂語言

對一名語文教師最基本的要求是具備標準的普通話能力。以小學生為例，教師的正確發音直接影響一年級學生學習拼音、學習普通話、學習知識。所以標準的普通話和發音對學生學習語文有直接影響和引導作用。任何一門知識的學習都離不開語言這個工具，因此，教師必須提高自己的語言水平，力求以最準確的語言架起與學生溝通的橋梁。

二、生活化的課堂語言

在語文課堂上講求的語言美，并非是說語文教師在課堂上一定要用標準的書面語言，而是經過加工的口頭語言，這種口頭語言與日常交談的口語是有區別的。教學用語既要有人民群眾經過錘煉的活潑的口語，又要有優美嚴密的書面語言，教學是讓學生置身于優美的文化氛圍、濃郁的語言環境中，受到教育和感染。正是通過這樣一個過程，學生學到的是生活化的語言，學到的是生活中的語言能力。

三、含情的課堂語言

“夫綴文者，情動而辭發；觀文者，披文以入情”，所謂“感人心著，莫先乎情”。教師有魅力的語言一定是富有感情的，教師必須在教學過程中把自己的真情實感恰當地融入語言中，如適時的停頓、豐富的表情、抑揚頓挫的音調，只有這樣飽含真情的語言才會在學生的溝通過程中觸及學生的心靈，帶給學生強烈的情感體驗。學生亦可在此聆聽與熏陶的過程中，與教師產生情感共鳴，從而提高對語文學習的興趣，人格也在此過程中得到潛移默化的提升。

四、含物的課堂語言

教師的語言魅力不應僅僅是具有詩一般的辭藻，僅僅帶給學生的是語言上美的感染與熏陶，舍此而外，教師的語言還應“言之有物，論之有實”。語文教學的物是指語文教學的具體內容。在語文教學中，教師不能太隨意，在言語表達的時候要充分考慮學生，為他們能否聽懂、言語是否規范多做思考。教師首先要充分挖掘課本，還要把生活實際和課本知識聯系起來，把課堂教學與課外延伸有效銜接，從而用得體的語言啟發小學生，讓小學生更好地感悟教材。

五、科學、藝術的課堂語言

語文教學與其他學科教學既有許多相似的地方，又有許多學科之間的特殊區別。因為語文學科在一定程度上對語言藝術的要求比其他學科嚴格。我國古代著名的教育學杰作《學記》中有“善教者，使人繼其聲。善教者，使人繼其志。其言也，約而達，微而臧，罕譬而喻，可謂繼志矣”之論，明確提出語言在教學中的作用及要求。呂叔湘先生說：“語文教學一半是科學，一般是藝術。”科學性是語文教學的基礎，藝術性則是其主導。教師的課堂語言和日常交流語言是有一定的區別的，必須經過教師的思考，語言要具有一定的規范性、科學性，通過藝術的語言方式表達出來。這就要求教師的語言有生命力，只有這樣，“學生才可以在教師精心構筑的藝術天地里盡情地體會語文的魅力”。

六、巧用無聲語言：體態語

體態語是小學語文口語教學的重要輔助手段之一。小學生由于年齡和知識的特殊，很多口語和書面語都不能很好地理解。這時教師便可運用表情、眼神、手勢、動作等體態語與口語同時使用。充分有效地使用這些體態語，在小學語文教學中就能使教師的講解更生動形象，更具感染力，這樣學生的注意力也會更集中，積極性更高，這有助于小學生更好地理解課上老師所教授的知識。

總之，好的語文課堂教學的語言是有一定標準的，不是隨意的，它要求這種語言是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的。用韋志成先生的話概括就是：“歸納起來，主要有‘四美’：1.音美，要講普通話；2.意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；3.形美，追求修飾美、多樣美；4.情美，具有高尚的情操美、道德美等。”誠然，語言作為語文課堂教學中教師與學生信息傳遞的主要工具，其藝術性的重要是不容忽視的，這就需要教師親臨課堂，在實踐中多做總結，提高語言藝術的修養，運用起來才會得心應手，從而全面提高課堂教育教學質量。

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