新課改下高中數學教學研究

吳阿如娜

摘 要： 在以往的數學教學中，高中學生更多的是被動接受來自數學教師的教導，學生是學習中的被動接受者，數學教師是主動的傳授者。新課改的觀點在國內提出后，在各個學校間迅速引起了強烈反響。教學角色轉變是新課改的重中之重。但是，在傳統教育的長期熏陶下，當下的數學教師依然未從舊有的教學思想中解放出來，因而在數學學科的實際教學中各類問題凸顯。本文將在此基礎上開展研究，為的是找出改進的策略。

關鍵詞： 新課改 高中數學 教學問題 教學對策

引言

新課改側重于五個不同方面的改變。改變的第一方面是課程目標，摒棄傳授型教學的種種弊端，提倡自主性與探究性學習。改變的第二方面是課程結構，摒棄偏科性的學習，提倡綜合性、均衡性的學習。改變的第三方面是課程內容，摒棄脫離實際的教材內容，提倡與生活貼近的教材內容。改變的第四方面是課程實施，摒棄灌輸式的教學，提倡自發性學習。改變的第五方面是課程評價，摒棄的是以考分評價學生好壞的觀念，提倡的是激勵學生和綜合考察學生的觀念。

一、新課改下高中數學教學問題

（一）教師問題。新課改下，教師問題依然是教學問題的首要問題。其根本原因是：教學角色轉變是新課改的重中之重，換句話說，以往的數學教學中，高中學生是被動接受來自數學教師的教導，學生是被動的接受者，數學教師是主動的傳授者，但是，當下數學教師還未從傳統教育的舊思想中解放出來，在教學中仍然占據強勢的主導地位，沒有給學生更多自主安排學習的時間，學生無法獨立思考，更無法進行探索性、探究性的學習。總而言之，這是教師層面所體現出的最大問題。

（二）學生問題。盡管高中學生已經接近成年，但從心理發展來看，不少高中學生依然處于不成熟的狀態。這種不成熟有一個較明顯的體現，就是自我約束力欠佳。新課改下，數學教師需給高中學生更充裕的自由學習時間。而不少高中學生卻誤解了數學教師的意思，對新課改的本質認識不夠，單純地認為：既然是自主學習，那就由自己安排學習，想學習便學習，不想學習就可以不學習。數學教師在這個問題上沒有給高中學生正確的解釋和引導，導致高中學生產生這樣的誤解，這是數學教師沒有把握好學習進度、引導力弱的表現。

（三）教材問題。從數學教材的角度來看，新課改下所制定的教材與以往的教材大有不同。其中最大的不同是：高中的新教材簡化了以往的某些內容，又加入了一些新的內容，綜合起來對比，新教材的實際難度其實高于舊教材。而新教材又是全國統一，對城市區域的高中學生來說還能接受，而對農村區域的高中學生來說就有較大的難度，這是對農村學生的不公平。此外，高中數學學科中，新教材共囊括了5部分內容。按照教材進度的要求，高中學生在高一階段便要將前面4部分的內容全部學完，以便高二和高三能投入全面復習中。于是，數學教師便不停加快進度，以便完成規定的教學任務。但高中數學本身的難度較大，高中學生學習起來也有困難，一味地加快進度，無疑會使學生學起來十分吃力，學習興趣全無，學習效率自然可想而知。

（四）技術問題。在現實的數學教學中，多媒體這項技術起到了較好的輔助作用。適度使用多媒體技術會有較好的輔助作用，而過度使用這項技術卻會適得其反，這便是多媒體在實際使用中存在的最大問題。在高中教學中，一些數學教師為了花最短的時間完成教學任務，選擇以幻燈片播放的多媒體形式進行，播放速度十分快，學生一時半會根本無法消化幻燈片中的數學知識，學習起來顯得更吃力。

二、新課改下高中數學教學的改進對策

（一）教師需做的改進。綜合上述內容可知，在當下的高中學校中，數學教師有必要在三個具體方面進行改進。首先，數學教師要進一步明確自身在現實教學中的地位，將學習主導權留給學生，讓學生能有更充裕的時間自由安排數學學習，而不是一味地傳授和灌輸。其次，數學教師要告知所教的學生：自主學習是讓高中學生依賴自覺性學習，而不是放任學習，想學習就學習，不想學習就不學習，那樣只會耽誤學習，失敗的學習可能給學生一生帶來負面影響。再次，數學教師要明確多媒體教學這項技術在實際教學中的地位，在教學中的某些環節使用這項技術，而更多的還是需要給學生解釋清楚，既減少自身的教學量又不至于耽誤正常的教學。

（二）學生需做的改進。學生是整個數學學科學習中的主人翁。學生的數學學科成績除了依賴于數學教師個人的教學水準外，還依賴于學生學習的自覺性和領悟力。針對上述提到的學習問題，建議當下的高中生進行改進。高中生要明白學習對自己一生的重要性，并自覺自愿地投入學習中。而在數學學科學習中，高中生要更傾向于自主學習，對于不理解的數學問題，要及時向數學教師發問，爭取更優異的數學成績。

（三）教材需做的改進。高中生學習負擔過重是眾所周知的事情。建議教育部重新更改當下的教材。其一，教育部要精簡教材內容，減輕高中生的數學學習負擔。其二，教育部要重新設定教學進度，讓高中數學學科的知識比較平均合理地分布到高中三個年級中，以便數學教師能更自由地安排教學進度。這樣，高中生學起來會相對輕松，學習興趣與氛圍更濃厚，學習效率自然大幅提高。

（四）技術層面需做的改進。在當前的高中學校中，數學教師要明白一個規律：適度使用多媒體技術會有較好的輔助作用，過度使用這項技術卻會適得其反，因而自身要注意合理運動這項技術。對于一些基礎性的知識，數學教師可借助幻燈片形式展現給學生，減少教學量，學生也容易從幻燈片中接受這些簡單的知識。對于一些較復雜的知識，數學教師更多的是運用細致講解的方式，讓學生能慢慢領悟題目的要求和解題的方式，規避多媒體運用過于頻繁的問題。

結語

本文首先論述了在當今的高中學校中，數學學科教學在新課改下的問題，具體論述了教師的問題、技術使用問題、學生的問題和教材的問題。其次，本文從教師層面、技術層面、學生層面和教材層面分別論述了這些問題的改進方法。希望本文所研究的種種內容可給當下的教育部、高中學校、數學教師及高中生一些啟迪，彌補教學與學習中的各種不足，讓數學教學質量得到快速提高。

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