運用微課， 推進小學語文教學改革步伐

徐麗婭

摘 要： 微課是一種新生的教學資源，其時間短，針對性強，主要講述一個知識點。將微課運用于教學之中，更能為學生的自主探究提供便利條件，激發學生更大的學習熱情與探究動機，更能讓學生入情入境，更加利于教學重難點的突破；可以將學生的學習引向寬廣的空間，這正是語文教學改革的重要手段。

關鍵詞： 小學語文教學 微課 教學手段

微課是一種新型教學模式與學習方法，彌補了傳統教學中的諸多不足，可以打破教學時間與空間的限制，探索了一種全新的教學模式。微課的出現將語文教學帶入一個全新的發展局面，更能為學生營造真實而愉悅的教學環境，更加利于學生展開自主探究性學習，這正是推進語文教學改革，實現學生水平整體提高的重要手段。現我結合具體的教學實踐對小學語文教學中微課的運用談談體會。

1.導入環節做鋪墊，激發學生學習興趣

在整個課堂教學過程中一個好的導入可以在較短時間內將學生的注意力與興趣點集中于具體的教學內容上，引發學生的關注，激活學生思維，從而使學生圍繞具體的教學內容展開主動而積極的學習。正如特級教師于漪老師所說：在課堂教學中要激發學生興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住。微課短小精悍，針對性強，體現著教師的精心構思與巧妙安排，其形式更靈活，更加符合小學生的心理特點與思維特點，能夠以小學生所喜愛的內容與形式呈現教學信息，這不失為一種有效的導入方法。

如在學習《東方之珠》一課時，由于小學生并沒有去過香港，因此在小學生腦中香港是一個概念，只是一個繁華而美麗的地方，但并沒有直觀而深刻的了解。如果單刀直入進行文章的閱讀，則無法激發學生的閱讀激情與動力，這樣的閱讀自然是枯燥無趣、單調而低效的。為此教師可以利用微課介紹香港，以簡練的文字、優美的畫面、動聽的音樂向學生直觀而動態地展現浪平沙細、陽光和煦的淺水灣，舉世聞名的海洋公園，全港三大鬧市之一的銅鑼灣，讓學生展示夜晚美麗的香港。這樣的展示更加直觀，更有動態感，學生如臨其境，親身感受著香港這顆無比璀璨的“東方之珠”。所帶給學生的是視覺、聽覺等感官的綜合刺激，更能帶給學生愉悅感與自豪感，這樣的導入更加直觀，更加巧妙，自然可以在最短時間內將學生的思維與注意力集中于文章上，從而使學生產生強烈的閱讀欲望，進而展開一系列主動而積極的學習行為，從而為教學的成功打下堅實基礎。

2.突破重難點，提高學生的認知水平

語文學科具有工具性與人文性相統一的特點，傳統教學只重工具性，將語文課上成了單純的認字學文課，現代語文教學更加重視工具性與人文性的統一，更加重視學生審美情趣與人文情懷的培養，關注學生素養與能力的整體提高。微課將一個較為復雜的知識點分解成幾個小知識點，這樣針對性更強，更重要的是不再只是單純的文字描述，而是以圖文聲像傳遞教學信息，將學生帶入圖文并茂、聲像俱全的教學情境之中，實現了學生多種感官的綜合刺激，這樣更能激活學生思維，激發學生想象，讓學生觀其形，聞其聲，會其意，從而實現學生對文本的深刻理解，讓學生感受到文字的無窮魅力，感受作者情感的真摯，這樣更加利于學生審美能力、閱讀水平與寫作水平的整體提高。

如在學習《北大荒的秋天》一課時，教學重點在于引導學生展開想象，有感情地朗讀，教學難點在于引導學生感受北大荒秋天景色之美，物產之豐，在品味語言的過程中感受作者簡練的表達方式。如果只是教師單純地語言講解，則對于小學三年級的學生來說理解起來具有很大難度，并不能圓滿地實現教學目標。此時教師就可以利用微課突出重點，突破難點。教師提前從網上收集北大荒秋天的相關資料，如圖片、視頻等，在教師的精心設計與巧妙安排下制作成精美的微課，向學生展現北大荒的秋景圖，并配以富有感情的課文朗讀錄音，將文章中所描寫的流云、小河、原野真實地展現在學生面前，將學生帶入真實的情境，將作者用文字所描繪的北大荒秋天的美麗轉換成生動而優美的圖片與視頻，流云是動的，小河是動的，原野上的大豆在搖動，高粱在演唱。這樣才能讓學生切身感受到北大荒秋天那喜人的美麗，激起學生對秋的喜愛，從而使學生的朗讀更加富有感情色彩；讓學生感受到北大荒秋天景色之美、物產之豐，體會到作者用詞的簡練、生動與巧妙，這些都是傳統教學所難以取得的。

3.拓展延伸，提高學生整體水平

學習的外延等于生活的外延，生活即教育日益深入人心，這正是推進教學改革的重要方面。語文教學不能只是局限于教材，而是要向課外拓展與延伸，將語文引向寬廣的現實生活空間。正如葉圣陶先生所說：語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三。我們要本著課內學方法，課外求發展的教學理念充分運用微課這種新生的課程教學資源，將學生的閱讀視野引向寬廣的課外，讓學生可以接觸到更為豐富的閱讀材料，這樣更加利于學生閱讀視野的開闊，閱讀知識的增長，以及閱讀水平的提高。如在學完《北大荒的秋天》，教師可以與學生一起制作尋找秋天的足跡的微課視頻，讓學生結合文章走進生活，走進大自然，親身感受秋天的氣息與腳步，用自己的語言描述秋天，用自己的雙手描繪秋天。這樣就可以將學生的思維延伸到課外，帶領學生走進寬廣的現實生活去尋找秋天，更能激發學生強烈的探究熱情，促進學生閱讀水平、觀察能力等的全面提高。同時讓學生收集歷代文人墨客描寫秋的詩詞等，將這些材料集中在一起，師生一起展開認真的分析、充分的交流與激烈的討論。這樣的活動給予了學生更寬廣的空間，學生的學習與認知不再局限于教室與教材，學生通過對這些詩詞作品等的分析既可以從中領略到秋的喜悅與美麗，又可以在分析與比較中掌握不同的寫作方法與技巧。這樣更能開闊學生視野，幫助學生積累豐富的素材，更加利于學生寫作水平、口語水平與閱讀水平的提升。

微課是信息化時代的一種新生教學資源，是一種全新的教學手段。教師要結合學生實際學情制作最簡約、最實用的微課，將微課有效運用于教學的整個過程中，讓整個語文教學因微課的加入而變得生動活潑，富有情趣性與審美性，這必將會給學生的學與教師的教帶來更多便利條件，更好地為學生的學服務，從而引導學生以主體身份展開一系列主動的思考與積極的探究，在探究中成為知識的構建者和學習的主人。

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