多媒體環(huán)境下的大學英語第二課堂建設(shè)研究

李琳娜

摘 要： 利用多媒體優(yōu)勢建設(shè)第二課堂可以優(yōu)化英語教學手段，提高教學效率，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力，增強大學生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際意識。本文在分析傳統(tǒng)環(huán)境下第二課堂存在問題的基礎(chǔ)上，著重就多媒體環(huán)境下的大學英語第二課堂建設(shè)提出了若干對策和建議。

關(guān)鍵詞： 多媒體 大學英語 第二課堂

一、引言

隨著外語教學改革的進一步深化，大學英語教學在指導(dǎo)思想、教學內(nèi)容和教學方法等諸多方面發(fā)生了很大的變化。2007年教育部正式頒布的《大學英語課程教學要求》提出，大學英語的教學目標是培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，同時增強學生的自主學習能力。與此同時，其還明確規(guī)定關(guān)于教學的發(fā)展方向，“新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主學習方向發(fā)展”?，F(xiàn)階段的重要趨勢是減少教師課堂內(nèi)集體面授的課時數(shù)，增加學生課堂外的自主學習時間。

大學英語教學改革中結(jié)合傳統(tǒng)第二課堂活動形式開展多媒體環(huán)境下的第二課堂建設(shè)顯得非常重要，其理論基礎(chǔ)是20世紀80年代初美國語言學家克拉申提出的輸入假說理論（Input hypothesis）。克拉申指出：第二語言學習者通過習得和學習兩種途徑來習得語言，二語習得是一個潛意識的過程，與兒童習得母語的方法相同，而二語學習是一個有意識的過程，在這一過程中，學習者有意識地了解語法規(guī)則、背誦單詞等，只有在習得之后才可以說掌握了一門語言?！?br>