翻轉(zhuǎn)課堂在職高數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

鄭丹 李文銘

摘 ? ?要： 翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新興的教學(xué)模式，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)的單向的知識(shí)傳授，能夠改變目前職高學(xué)生“被動(dòng)接受”知識(shí)和部分教師“滿堂灌”的教學(xué)現(xiàn)狀.本文通過(guò)一則教學(xué)案例說(shuō)明這種新興的教學(xué)模式的操作方法.同時(shí)，這則案例也說(shuō)明職高教師運(yùn)用這種教學(xué)模式可以有效提高職高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，強(qiáng)化教學(xué)效果，逐步改善職高院校學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂 ? ?職高數(shù)學(xué)教學(xué) ? ?教學(xué)模式

和普通高中學(xué)生相比，職業(yè)高中學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)缺乏自主性，面對(duì)教師的一支粉筆，一塊黑板，每天重復(fù)地被動(dòng)接受知識(shí)，致使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情日漸下降，久而久之就出現(xiàn)了職高課堂“手機(jī)一片，睡倒一片”的現(xiàn)狀.導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因是多方面的，或是數(shù)學(xué)本身特點(diǎn)的問(wèn)題，或是教師教學(xué)的問(wèn)題，等等.因此，為了改變職高課堂面貌，避免職高學(xué)生對(duì)教學(xué)目標(biāo)不清，“懵懂”上課的窘境，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的習(xí)慣，首先需要一種新型的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的單向知識(shí)傳授。課前學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，能提出自己的困惑，教師在課堂上通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)對(duì)學(xué)生課前的學(xué)習(xí)成效進(jìn)行評(píng)價(jià).這種教學(xué)模式從一定程度上改變了職高教師教學(xué)步履維艱的現(xiàn)狀.這種新興的教學(xué)形式就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式.目前，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂概念的界定主要是從實(shí)施流程的角度和學(xué)習(xí)本質(zhì)……